陸尚平　陳炳森

【摘 要】從高職生的特點(diǎn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，提出培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)實(shí)踐、教師指導(dǎo)能力以及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的“五體實(shí)踐法”，以促進(jìn)高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0006-02

目前，我國(guó)高職院校對(duì)高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，培養(yǎng)方法缺乏針對(duì)性，或采用本科學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，或以研究生培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生與本科生、研究生在思維特點(diǎn)、心理特征等方面是存在差異的，其自信心、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和心理優(yōu)越感相對(duì)較弱。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從培養(yǎng)對(duì)象的自身特點(diǎn)入手，針對(duì)性地探索培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的方法、理論，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)此，本文試從高職學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，提出培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)實(shí)踐、教師指導(dǎo)能力以及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的“五體實(shí)踐法”探索高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、高職生的特點(diǎn)分析

在我國(guó)，社會(huì)在對(duì)高職教育的認(rèn)知方面存在偏見(jiàn)，把高職生列在高考一本、二本批次后進(jìn)行招生，是被傳統(tǒng)教育邊緣化的青年群體，這就決定了高職院校所招收的學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量相對(duì)差，素質(zhì)參差不齊。在當(dāng)前中學(xué)教育傳統(tǒng)模式以及高考指揮棒下，高職學(xué)生得不到足夠的重視，在其心理、自信心、自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值方面都難以有效發(fā)揮。高職生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

第一，自信心不足，存在自卑心理。由于在小學(xué)到中學(xué)的教育中，高職生得到表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的少，在以分?jǐn)?shù)論英雄、論水平的環(huán)境中，學(xué)生的自信心不足。他們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，總不能充分發(fā)揮自己的潛能，生怕出錯(cuò)，生怕遭到別人的指責(zé)與鄙視，進(jìn)而在判斷事物、對(duì)事物進(jìn)行決策中產(chǎn)生較多的自卑心理。

第二，學(xué)習(xí)熱情不夠。由于中學(xué)傳統(tǒng)教育與高考指揮棒的作用，社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)存在偏向，以腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者進(jìn)行劃分而又偏向于腦力勞動(dòng)者，忽視了應(yīng)用型人才、技能型人才的作用。高職學(xué)生在以抽象思維為特征的“腦力型”人才培養(yǎng)中，顯得無(wú)所適從，而其相對(duì)優(yōu)勢(shì)的形象思維、動(dòng)手能力以及活躍的性格特征沒(méi)有得到正確的指引，甚至被視為反叛加以扼殺。

第三，意志品質(zhì)和心理素質(zhì)方面存在欠缺。高職生在學(xué)習(xí)、工作中沒(méi)有取得“好的成績(jī)”，并非因?yàn)橹橇σ蛩?。和其他取得“好成?jī)”的非高職生相比，高職生智力水平普遍都不低，他們?nèi)狈Φ氖亲銐虻淖晕铱刂颇芰?，及學(xué)習(xí)與工作中克服困難的勇氣與毅力。

第四，普遍缺乏對(duì)生活目標(biāo)的追求與準(zhǔn)確的自我定位。在高職生的精神世界中，普遍缺乏健康、積極向上的動(dòng)力，沒(méi)有很好地明確自己應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)；高職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，很大層面上表現(xiàn)為完成任務(wù)而學(xué)，為父母的要求而學(xué)，為逃避打工壓力而學(xué)，而非為自己的將來(lái)工作需要而學(xué)。

二、高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）提高高職生的自信心。高職生中普遍存在信心不足的現(xiàn)象，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力，可以有力地提高高職學(xué)生的自信心。通過(guò)創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生從自己身邊的興趣點(diǎn)入手，找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生為完成自己的“創(chuàng)新設(shè)想”，通過(guò)問(wèn)題提出、資料查詢(xún)、小組討論、制訂方案、設(shè)計(jì)制作、試驗(yàn)論證、公開(kāi)答辯、展品展示的各個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，在完成每個(gè)環(huán)節(jié)中獲得成就感，增強(qiáng)自信。創(chuàng)新產(chǎn)品的出臺(tái)，進(jìn)而申報(bào)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利，高職學(xué)生體會(huì)到本科生、研究生能做到的事情，他們也能做到，甚至本科生、研究生做不到的事情他們通過(guò)創(chuàng)新做到了。創(chuàng)新實(shí)踐的每一階段成績(jī)與成就、實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品、專(zhuān)利的獲得，每一階段都不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心。自信的提高，形成了良好的心理狀態(tài)，改善了高職學(xué)生的精神面貌，促進(jìn)校園精神面貌的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮高職生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生興趣的研究課題，是其本身愿意做的事情，形成“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的學(xué)習(xí)氛圍，形成“要我學(xué)習(xí)”，變成“我要學(xué)習(xí)”。通過(guò)興趣項(xiàng)目的創(chuàng)新要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是盲目地跟從，不再在短暫的兩年多學(xué)習(xí)時(shí)間中玩游戲、浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。校園風(fēng)氣，精神面貌得以提高。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要建立在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中會(huì)不斷解決出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足或欠缺，而只有及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)救欠缺的知識(shí)才能繼續(xù)所要實(shí)現(xiàn)、完成的項(xiàng)目。創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，也完善了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中學(xué)生要完成從資料查閱、題目分析、多個(gè)方案制訂、最佳方案論證選擇、作品的制造調(diào)試，論文的書(shū)寫(xiě)等一系列任務(wù)，通常要廢寢忘食、夜以繼日地工作，部分競(jìng)賽還要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試。在堅(jiān)持?jǐn)?shù)天或數(shù)十天的實(shí)施過(guò)程中，要經(jīng)受挫折的打擊和探索的迷茫，需要以科學(xué)探索的毅力、直面困難的勇氣、以勤奮求索、衣帶漸寬終不悔的恒心才能完成。在漫長(zhǎng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都是在正常學(xué)習(xí)時(shí)間之外進(jìn)行，即不能影響正常的上課，完成任課教師布置的課外作業(yè)，還要完成創(chuàng)新項(xiàng)目更大、更多的工作量，創(chuàng)新活動(dòng)鍛煉了大學(xué)生的毅力和耐力，提高了學(xué)生抗壓的心理素質(zhì)。

三、高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）完善創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)新不是短暫的一個(gè)活動(dòng)，是個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，要充分發(fā)揮體制機(jī)制的作用，建立“獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制”，學(xué)校對(duì)其機(jī)制進(jìn)行有效管理，制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新管理?xiàng)l例》《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師工作管理?xiàng)l例》等一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新管理文件，為大學(xué)生科研工作有效開(kāi)展奠定政策基礎(chǔ)。一是制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)好的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置創(chuàng)新產(chǎn)品學(xué)分制；設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)年度創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)好的產(chǎn)品推薦參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等，對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在評(píng)定職稱(chēng)以及項(xiàng)目申報(bào)上可以重點(diǎn)支持。二是管理機(jī)制，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，學(xué)院設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)辦公室對(duì)創(chuàng)新人員與創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)立項(xiàng)資助，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行檢查與督促，對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品的專(zhuān)利保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓等進(jìn)行有效管理。

（二）建立高職生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新是每個(gè)高職學(xué)生都可以做的事情，但在高職學(xué)生中，要求全員創(chuàng)新的模式卻不值得稱(chēng)道，從指導(dǎo)力度而資源條件上不足以滿足，應(yīng)該從創(chuàng)新全體中抽取部分學(xué)生，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)配置創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該成為創(chuàng)新環(huán)境的骨干與榜樣作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)以點(diǎn)帶面進(jìn)而影響整個(gè)創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立遵循以下特點(diǎn)：第一，成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格的互補(bǔ)性。即在選拔團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，既要求團(tuán)隊(duì)成員中要有思維活躍的開(kāi)拓者，也需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的實(shí)踐者；既需要繪圖能力強(qiáng)的“繪圖員”，也需要善于組織溝通的組織者。第二，團(tuán)隊(duì)成員的持續(xù)性。由于三年制高職學(xué)生第一學(xué)期與第三學(xué)年因其剛?cè)胄Ｅc面臨尋找實(shí)習(xí)單位的壓力，真正能夠安心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的僅有1年半的時(shí)間。又因第一學(xué)年的新生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量為大二學(xué)生，此時(shí)他們具備基本繪圖、設(shè)計(jì)與加工的能力；大二成員協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)大一成員進(jìn)行創(chuàng)新能力指導(dǎo)。第三，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度常態(tài)化，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要有效的組織，制定團(tuán)隊(duì)紀(jì)律章程，管理規(guī)范。第四，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織的動(dòng)態(tài)性，采取“多進(jìn)少出，重點(diǎn)培育”的思路，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的成員重點(diǎn)培育為骨干；積極吸收非團(tuán)隊(duì)成員但具有可行性創(chuàng)新項(xiàng)目意向的學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)組織。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新能力課程建設(shè)與教學(xué)。創(chuàng)新能力可通過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練來(lái)提高，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員為培養(yǎng)對(duì)象，制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程及大綱，以創(chuàng)造學(xué)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法、TRIZ技術(shù)創(chuàng)新理論等為核心課程編制教學(xué)教案。教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新產(chǎn)品為藍(lán)本，如以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局公布的專(zhuān)利產(chǎn)品進(jìn)行剖析講解，以指導(dǎo)教師立項(xiàng)申報(bào)的學(xué)院級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目作為指導(dǎo)書(shū)；在教學(xué)內(nèi)容素材的收集上注重現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、可操性。應(yīng)用查閱科技文獻(xiàn)資料和借鑒先進(jìn)的科技成果和方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維和潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀以及獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本、課堂知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)方法與手段上，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)法”為指導(dǎo)，合理利用視頻、圖片、實(shí)物等載體，以小組討論式主持課堂，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的合力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)為：（1）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員參與課堂的非強(qiáng)制性。（2）課程時(shí)間安排多為利用晚上自習(xí)時(shí)間，不占用日常教學(xué)時(shí)間。（3）教學(xué)性質(zhì)多為指導(dǎo)性與指引性。（4）教學(xué)成果與成績(jī)考核通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品來(lái)評(píng)價(jià)。

（四）提升指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。高職學(xué)生組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)因其個(gè)體基礎(chǔ)薄弱，在組織形式以及團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究中更需要指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上更是指導(dǎo)教師指導(dǎo)作用力的提升。它要求指導(dǎo)教師在時(shí)間、精力、責(zé)任心上更大的付出，要求教學(xué)方法、教學(xué)手段上因?qū)W生特征、所開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目需求而異。而且教師應(yīng)注重創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這就需要廣博的知識(shí)面，更需要實(shí)踐動(dòng)手垂范的基本功。因此，應(yīng)提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和各類(lèi)科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，積極開(kāi)展教育研究，增加指導(dǎo)老師教育教學(xué)研究的創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自控能力的不足，單從制度與紀(jì)律上約束，指導(dǎo)老師的督促、指導(dǎo)并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新活力。高職學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維與動(dòng)手能力強(qiáng)，更關(guān)注“可見(jiàn)”與“可動(dòng)手做”，需要通過(guò)建立與完善創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心來(lái)營(yíng)造“可見(jiàn)”和“動(dòng)手做”的創(chuàng)新氛圍，學(xué)生在具備創(chuàng)新場(chǎng)地、工具與設(shè)備、規(guī)范的操作流程等優(yōu)越的創(chuàng)新條件下，能夠輕松查閱資料，收集資料，能夠小組討論方案，設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作產(chǎn)品來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)“四區(qū)一部”：展品展示區(qū)、資料咨詢(xún)與檔案管理區(qū)、授課與交流討論區(qū)、制作加工區(qū)和創(chuàng)新中心管理部。所屬各區(qū)與部的運(yùn)營(yíng)管理，由項(xiàng)目組骨干與主管創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的老師負(fù)責(zé)。學(xué)院、系部每年對(duì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于資助創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心購(gòu)置設(shè)備、耗材與管理維護(hù)。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA336）

【作者簡(jiǎn)介】陸尚平（1981- ），男，壯族，廣西來(lái)賓人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：機(jī)電一體化智能檢測(cè)與控制；陳炳森（1972- ），男，廣西平南人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，專(zhuān)業(yè)帶頭人，研究方向：中小水電站智能化改造。

（責(zé)編 何田田）