趙苛苛

摘 要 高職新生的適應(yīng)性問題有很多方面，他們的不適應(yīng)主要表學(xué)習(xí)上、人際關(guān)系上、新的校園環(huán)境上。目前，高職新生都是具有獨(dú)特個(gè)性的“90后”，那么新生的適應(yīng)問題就顯得更加突出。針對新生的幾種不適應(yīng)現(xiàn)象，文章提出了四個(gè)對策：實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，加強(qiáng)新生入學(xué)教育;重視人際交往能力的培養(yǎng);開展豐富多彩的校園活動(dòng);加強(qiáng)心理健康教育。

關(guān)鍵詞 高職新生 適應(yīng)性 對策

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.086

Analysis and Countermeasures of Three-year Vocational

College Freshmen Adaptability Issues

ZHAO Keke

（Guiyang Preschool Education College， Guiyang， Guizhou 550000）

Abstract： Adaptability of Freshmen has many ways， they're not suited to learning， interpersonal relationships， the new environment on campus. Currently， the Freshmen has unique personality of "90s"， then the newborn adaptation becomes more prominent. Several suited for the nascent phenomenon， the author proposes four measures： implementation of academic tutorial system， strengthen freshmen education; emphasis on culture of interpersonal skills; carry out a variety of campus activities; strengthen mental health education.

Keywords： vocational college freshmen; adaptability; countermeasures

目前，入校的高職新生都是 “90后”，“90后”學(xué)生具有個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、思想活躍、自我意識強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是他們往往也具有自我中心強(qiáng)、缺乏挫折鍛煉、逆反心理強(qiáng)等缺點(diǎn)。這樣的他們既容易產(chǎn)生個(gè)體的優(yōu)越感，又容易產(chǎn)生個(gè)體的自卑感;既渴望與他人進(jìn)行溝通與交流，又容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。高職生高考的錄取分?jǐn)?shù)線與本科相比有很大區(qū)別，因此他們往往會(huì)選取就業(yè)前景很好的專業(yè)，為自己將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。有些學(xué)生由于高考發(fā)揮失常，不得已進(jìn)入了職校，他們總是把自己和升入本科院校的同學(xué)對比，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感與失落感;有些學(xué)生在父母的要求下進(jìn)入了職校，對自己的人生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對自己的前途比較迷茫。因此，高職生的適應(yīng)性問題就更加突出。高職生不適應(yīng)不僅僅指學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，還包括人際關(guān)系不適應(yīng)、校園生活不適應(yīng)、情緒不適應(yīng)等方面。

1高職新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)

1.1 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

運(yùn)用問卷調(diào)查的方式，對新生入學(xué)后遇到的問題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)56.8%的新生認(rèn)為入學(xué)后遇到最主要的問題是“學(xué)習(xí)問題”。高職生基本上能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于自身的重要性，但是他們主要表現(xiàn)出的問題是57.6%的新生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏具體的教學(xué)計(jì)劃，72.4%的新生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)大概表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，大學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有那么多的考試，每年只有兩次考試且為過關(guān)性考試，對于知識的掌握是系統(tǒng)性的，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)也不是即時(shí)性的，它的檢驗(yàn)是一個(gè)長期積累的過程;第二，教師的授課方式與自己的學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生的思想依然停留在希望老師能夠“牽著走”，對自己的學(xué)習(xí)完全沒有規(guī)劃，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力;第三，在對課余時(shí)間的安排上，大部分學(xué)生的課余時(shí)間花費(fèi)在宿舍睡覺或者上網(wǎng)上，很少有學(xué)生運(yùn)動(dòng)或者去圖書館看書，而大學(xué)對學(xué)生成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以綜合評判體系為主的。因此，種種原因?qū)е滤麄冊趯W(xué)習(xí)上不像中學(xué)的時(shí)候那樣得心應(yīng)手，造成了他們的學(xué)習(xí)困惑問題。

1.2 人際關(guān)系變化引起的不適應(yīng)

我們學(xué)校高職生都來自貴州，但是貴州是一個(gè)少數(shù)民族相對較多的地方，大家的生活習(xí)慣、性格等各方面還是存在很大差異的，因此相互之間難免出現(xiàn)矛盾和分歧，他們常常因?yàn)闊o法處理好與其他同學(xué)之間的關(guān)系而苦惱。面對如此多元的人機(jī)關(guān)系，比如師生關(guān)系、室友關(guān)系、朋友關(guān)系、男女朋友關(guān)系等，他們常常不知所措。究其原因，他們的問題根源主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，缺乏與他人主動(dòng)交往的意識。在與陌生人進(jìn)行交談時(shí)，72.1%的新生不知道如何與陌生人進(jìn)行交談，只有15%的新生具有很強(qiáng)的自信，大部分同學(xué)自信心不足，甚至8%的新生完全沒有自信心。第二，他們的自我中心意識過強(qiáng)。他們在學(xué)校交往的對象多是從一個(gè)地方來的同學(xué)或者同一個(gè)宿舍的室友，表現(xiàn)為小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重，并且常常用自己制定的標(biāo)準(zhǔn)來要求別人，這在無形之中給自己的人際交往帶來了巨大的壓力，從而使他們產(chǎn)生了一種邊緣化、被排斥的心態(tài)。在日常生活之中，不知道該如何與班級、寢室同學(xué)相處，彼此之間發(fā)生沖突時(shí)也不知道該如何與他人進(jìn)行溝通、交流，使沖突無法得到解決;如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生有了更廣闊的交流平臺(tái)，他們在網(wǎng)上大膽、自由的發(fā)表自己的看法，回歸到現(xiàn)實(shí)中卻更不愿意與他人進(jìn)行溝通與交流。

1.3 校園生活環(huán)境適應(yīng)困難

在中學(xué)的時(shí)候，他們的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，生活上的大小事情都由父母負(fù)責(zé)，對父母的依賴性短時(shí)間難以擺脫，不會(huì)合理分配自己的時(shí)間和金錢，生活自理能力很差。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，想念父母。他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人來到一個(gè)陌生的地方求學(xué)，有的學(xué)生甚至是第一次住校，總是想著什么時(shí)候可以回家，無心干其他事情。我所管理的兩個(gè)班的學(xué)生都是女生，女孩兒更加戀家，因此想家現(xiàn)象在我們班尤其普遍。第二，他們的生活自理能力欠缺。有部分學(xué)生以前生活中的事情都是父母幫助管理的，自己最重要的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，取得好成績就可以了，因此自理能力很差。第三，課余時(shí)間增多，生活規(guī)律紊亂。在大學(xué)，沒有早晚自習(xí)，一個(gè)學(xué)期一次考試，課堂學(xué)習(xí)也不是很集中，每周大概有20節(jié)課，有時(shí)整個(gè)上午或者下午都沒有課，面對如此多的空閑時(shí)間，他們不知道該如何度過，于是就在寢室睡覺或者上網(wǎng)、或者出去逛街，造成生活規(guī)律的紊亂。

1.4 嚴(yán)重的就業(yè)壓力

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明：72.8%的大學(xué)生覺得大家不理解自己，68.7%的新生渴望與他人建立良好的人際關(guān)系，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往不樂意與他人進(jìn)行交流，導(dǎo)致正常的情感無法得到溝通與表達(dá)。目前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給高職生也帶來了沉重的心理壓力。如果自己的專業(yè)市場需求小，就業(yè)形勢不好，他們就會(huì)擔(dān)心自己大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)狀況;如果所學(xué)的專業(yè)市場需求大，就業(yè)形勢好，那么就會(huì)擔(dān)心將來強(qiáng)大的競爭壓力，入學(xué)之初就會(huì)面臨著沉重的就業(yè)負(fù)擔(dān)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中去考證、考級等。如果所學(xué)的是冷門，市場需求小，擔(dān)心無法就業(yè);如果是熱門，市場競爭的壓力也不會(huì)小，會(huì)使新生入學(xué)開始起就面臨著就業(yè)負(fù)擔(dān)，由此造成學(xué)習(xí)中的功利性強(qiáng)，熱衷于考證、考級等繁雜的考試。因此，她們要承受很大的就業(yè)壓力。

2解決大學(xué)新生適應(yīng)性問題的對策

大部分新生適應(yīng)大學(xué)生活大概需要半年的時(shí)間，但是有一小部分新生對大學(xué)生活的適應(yīng)則需要一年乃至更長的時(shí)間，對大學(xué)生活的適應(yīng)期過長則對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，我們輔導(dǎo)員要對新生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從新生入學(xué)教育、處理人際關(guān)系、營造校園文化、加強(qiáng)心理健康等四個(gè)方面入手，幫助高職新生更快適應(yīng)大學(xué)的生活。

2.1 實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，加強(qiáng)新生入學(xué)教育

我校針對入校的新生，開展了禮儀培訓(xùn)、安全教育、專業(yè)教育等一系列入學(xué)教育，還為每個(gè)班配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，為學(xué)生分析專業(yè)發(fā)展方向與就業(yè)前景，讓學(xué)生認(rèn)識清楚我們幼教專業(yè)究竟需要學(xué)習(xí)什么，讓他們從入學(xué)初始都自己將來就業(yè)所需要的技能有非常清楚的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，在以后的學(xué)習(xí)與日常生活中注意培養(yǎng)自己擔(dān)任幼教老師所需要的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)習(xí)的焦慮和盲目感，為自己將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 重視人際交往能力的培養(yǎng)

作為輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道遇到問題時(shí)“應(yīng)該向誰求助、應(yīng)該如何解決問題、該怎么處理與他人之間的矛盾與沖突”等問題，通過有效的途徑促進(jìn)學(xué)生之間的彼此溝通與交流。輔導(dǎo)員還應(yīng)該讓新生充分了解本校的特色與文化氛圍、教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極開展各式各樣的講座與沙龍活動(dòng)來增加學(xué)生的知識與能力，從而增強(qiáng)新生對本校的歸屬感。另外，也可以邀請高年級的優(yōu)秀學(xué)生來發(fā)揮傳幫帶的作用，深入新生宿舍與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活上的談話、談心活動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)上幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，從而培養(yǎng)他們對大學(xué)生活的適應(yīng)能力及其人際交往能力。

2.3 開展豐富多彩的校園活動(dòng)

首先，由高校團(tuán)委牽頭組織學(xué)生會(huì)，然后通過學(xué)生會(huì)各個(gè)部門的主席來領(lǐng)導(dǎo)各自的成員，積極發(fā)動(dòng)大家的力量，組織迎新晚會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、英語角等活動(dòng)，讓新生不僅能夠增加與別人溝通、交流的機(jī)會(huì)，而且能夠在活動(dòng)中鍛煉自己的能力;其次，系部可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，舉辦“幼教玩教具制作技能大賽”“幼兒觀察項(xiàng)目比賽”“幼兒教師文明風(fēng)采大賽”等活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識、提升自己的專業(yè)能力，還可以讓他們參觀幼兒園等實(shí)習(xí)基地，提前去自己將來工作的地方實(shí)習(xí)，以此來鍛煉他們的心理承受能力。

2.4 加強(qiáng)心理健康教育

新生入學(xué)初始，學(xué)校的心理咨詢部需要對學(xué)生進(jìn)行SCL-90心理健康測試，為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，可以對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行篩查，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有嚴(yán)重心理問題的話，我們輔導(dǎo)員需要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，這樣就可以把問題消弭于無形之中。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該對班級學(xué)生的具體家庭經(jīng)濟(jì)情況有所了解，特別是單親、孤兒及其家庭遭遇重大變故的學(xué)生，我們要對其進(jìn)行特別關(guān)注，隔一段時(shí)間要約他們聊天，及時(shí)了解他們的近況，以便幫助他們解決實(shí)際生活中遇到的困難。另外，我們還應(yīng)該積極開展心理健康教育課，特別是涉及人際關(guān)系的課程，幫助他們提高自身的心理健康意識，掌握與他人進(jìn)行交往的技巧與能力，促進(jìn)新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。

輔導(dǎo)員是新生入學(xué)后見到的第一位特殊老師，他既是新生的老師又是新生的朋友，他的主要任務(wù)是幫助新生更好更快的融入大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對新生對大學(xué)生活的種種不適應(yīng)，通過多種方式讓他們快速的適應(yīng)大學(xué)生活，讓他們愉快的度過三年的大學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷碧.“90后”大學(xué)新生適應(yīng)性問題及對策研究[J].教師觀點(diǎn)，2012（12）：204-206.

[2] 于偉霞，孫鑫，夏海龍，張鋒.90后大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].中國校醫(yī)，2013.27（7）：488-489.

[3] 徐巖.大學(xué)新生適應(yīng)性教育策略探析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.10（15）：85-86.

[4] 栗玉楠.大學(xué)新生適應(yīng)性問題及高校的應(yīng)對路徑[J].科教導(dǎo)刊，2012（5上）：83-84.

[5] 羅海.大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查及教育對策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.31（6）：13-15.

[6] 吳玉嶄.大學(xué)新生適應(yīng)性教育的研究及實(shí)踐探索[J].科技信息，2014（13）：170.

[7] 毛志偉.大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查及其影響因素分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）：129.