劉瑩美

【摘 要】在中職英語技能大賽培訓中如何激發(fā)學生的學習熱情，提高參賽意識，以賽促教、以賽促學，在職業(yè)英語學習及技能大賽中享受英語學習帶來的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)自我，賞識自我，展示職業(yè)英語的風采，筆者在對市級以上技能大賽培訓教學中嘗試運用教學評價的方法，有如下粗淺體會。

【關鍵詞】自信心；信任度；導向；管理

準備英語技能大賽，通常是先從學生隊伍中挑選出選手，他們往往是綜合能力表現(xiàn)最好的同學，作為選手進行賽前培訓。但目前在山區(qū)中職學校的職業(yè)教育中，受到生源數(shù)量的制約，如何從中挑到合適的人選，進行有效的訓練，常常成為教師感到棘手的一件事。通過筆試下來，好不容易挑到幾位可作為選手培養(yǎng)的學生，卻又發(fā)現(xiàn)他們存在怯場、害怕競爭、不愿意參加培訓等現(xiàn)象。如何讓學生欣然踏進參賽的樂園，在大賽中展示職業(yè)英語的風采，是教師要思考的問題。

1 建立自我評價，幫助學生樹立信心，提升對教師的信任度

教師首先要進行一個自我評價，然后引導學生形成健康的自我評價。師生之間要達成共識，將師生的合作調(diào)整到最佳的狀態(tài)。教師要先評價自己的實力，將以什么樣的方式完成本次的培訓活動，達到什么效果。檢查自己是否已熟知比賽規(guī)程，是否已讓學生真正了解了本次技能大賽的內(nèi)容，是否已讓學生信任自己。然后是分析規(guī)則有哪些，如何操作，哪些是學生容易做到的，哪些是要強化的；學生的現(xiàn)有水平與能力通過訓練可達到什么水準，最佳表現(xiàn)可達什么程度，最差可能會出現(xiàn)什么情況，在哪些方面會存在失誤，如何應對失誤；預估同級別的對手會有什么樣的表現(xiàn)，他們可能存在的情況有哪些；如何進行有效的家校聯(lián)系，爭取家長的支持與配合；學生不愿意或害怕參加技能大賽的原因是什么，存在什么樣的困難，提供什么條件等等。比如在2015年本屆市英語技能大賽活動中，在挑選選手時，有一位同學總體素質(zhì)較好，應該說是一位可以作為選手的不錯的人選，可是該同學拒絕參加培訓，又不肯說出原因。后經(jīng)多方溝通，了解該選手認為自己是山區(qū)學校的學生，根本無法和市區(qū)眾多學校的選手相比，以家離校遠，天氣寒冷無法參加訓練等理由推脫，甚至后來還斷然拒絕了老師為其提供的交通幫助，說是要步行往返學校以便減肥。究其原因是自信心不夠，對教師的信任度不夠。更不好的是，這種不良想法還影響了其他選手好一段時間。之后，通過師生的不懈努力，當選手們在本次市技能大賽上榮獲佳績，獲得一等獎。更可喜的是，選手們大賽中在線測評、情境交流、職場應用、職業(yè)風采四個項目比賽分值均勇摘第一名。事有湊巧，本次市技能大賽中獲一等獎的兩位同學要繼續(xù)被派往參加省賽，但因其中一位選手的年齡剛好超齡，需要更換其中一位選手，這位在上次拒絕參加培訓的同學欣然地接受了老師再次給予的機會，并且在之后的培訓中認真服從教師的安排，從未缺課。

2 能更好地落實培訓內(nèi)容，通過反饋信息對培訓起導向作用

培訓過程中運用評價表，詳細記載了每個選手每節(jié)課上訓練的內(nèi)容，存在的問題，錯誤更正的情況，達到老師要求的哪個程度，差距存在哪里等等。培訓的過程是艱苦的，內(nèi)容規(guī)模龐大，細節(jié)點數(shù)量又多。但又是快樂的，通過有針對性的培訓，選手在短短的幾節(jié)課后就體驗到了進步的快樂，改進了諸多的行為方式，變得語氣謙和、語言得體，動作更優(yōu)雅、見面更禮貌。培訓課堂上開始變得目光灼灼，求知欲旺盛。學生通過自身前后對比，深切體會到通過評價方式進行培訓的益處，發(fā)現(xiàn)存在自身多年的問題現(xiàn)在就這么愉快地改好了，心情舒暢，如沐春風。

通過教學評價，教師能及時了解學生的表現(xiàn)與各種狀態(tài)，便于制訂各種適合學生的訓練方案，調(diào)整方法促進成長。學生可以準確地明白自己學會了什么，進步的程度如何，差距在哪里。通過及時反饋學習情況，發(fā)現(xiàn)每天的進步，可以進一步激發(fā)學習動力，為師學生培訓方向的把握起到了很好的導向作用。

教師自我評價表

對學生的評價表

3 教學評價促進了學風與紀律管理上的改進

通過教學評價，提升了選手的素質(zhì)，促進了選手良好性格的發(fā)展，選手變得更開朗，通過評價活動，強化了學習習慣，選手每天準時上課，根據(jù)安排對在線測評、情境交流、職場應用、職業(yè)風采按模塊進行分段訓練，一階段后進行綜合訓練。選手們能結(jié)合訓練的材料有意識地改進自身的行為習慣。如遵守時間，禮貌待人，認真作業(yè)，業(yè)精于勤等，這無形中促進了選手們良好行為習慣的養(yǎng)成與學習素養(yǎng)的形成。通過評價活動，加深了選手之間的合作學習。同科段或同班級的許多同學，面對身邊的同學突然有機會作為英語選手參加市級以上的技能大賽，而且眼看著他們在教師的指導下水平日漲，很是羨慕，有的甚至為選手們喊加油，鼓勵選手們不怕吃苦，全力以赴。這種情緒在同學之間渲染開來，他們對英語學習的熱情有了一個新的認識。特別是對英語有愛好的同學，更是受此鼓舞，滿懷憧憬，希望下次也有機會去展示一下自己的實力，獲取鍛煉膽量和領獎的機會。這種正能量的衍射作用，使英語教學朝著實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的新局面的方向健康發(fā)展。

【參考文獻】

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