【摘 要】MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了高校教育教學(xué)的格局。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了前所未有的沖擊。在剖析高校傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，總結(jié)了利用該教學(xué)模式對(duì)高校教學(xué)改革將會(huì)產(chǎn)生的影響，該教學(xué)模式也必將是高校教學(xué)改革的方向。同時(shí)也分析了這一教學(xué)模式不能迅速鋪開的原因。

【關(guān)鍵詞】MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；高校教育；網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給世界的各個(gè)角落都帶來(lái)了翻天覆地的變化。高校教育教學(xué)也不可避免的受到影響。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂就是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。而且兩者都對(duì)高校的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。深入剖析MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念，充分融合MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂與高校傳統(tǒng)教學(xué)，將體會(huì)兩者對(duì)高校教學(xué)改革的影響。

1 MOOC簡(jiǎn)介

MOOC，音譯為“慕課”，全稱是大規(guī)模在線開放課程[1]。即指依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全天候開放，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)和評(píng)價(jià)的課程[2]?？傮w來(lái)說(shuō)，MOOC是一種根植于網(wǎng)絡(luò)的的大數(shù)據(jù)技術(shù)。

2012年是MOOC元年，從2012年開始，免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)在美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)鋪開。Coursera、Udacity、edX三大課程提供商提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)給更多學(xué)生。2013年，國(guó)內(nèi)首屈一指的高校清華大學(xué)宣布正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。在強(qiáng)強(qiáng)對(duì)接的情況下，清華大學(xué)選擇4門課程上線，并面向全球開放。同年，清華大學(xué)正式推出大規(guī)模開放在線課程（MOOC）平臺(tái)“學(xué)堂在線”，課程同樣面向全球[3]。據(jù)了解，“學(xué)堂在線”吸引了部分G9聯(lián)盟高校的參與，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等。更令人欣喜的是，清華、北大、復(fù)旦等高校的學(xué)生登錄清華“學(xué)堂在線”學(xué)習(xí)，修習(xí)的學(xué)分有望互認(rèn)。

“學(xué)堂在線”拆除了國(guó)內(nèi)名校的“圍墻”，學(xué)習(xí)名校的課程不再是遙不可及的夢(mèng)想。清華大學(xué)第一門大規(guī)模開放在線課程——《電路原理》，在edX和“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)同時(shí)面向全球開課學(xué)生可注冊(cè)日當(dāng)天，edX平臺(tái)上就迎來(lái)了151個(gè)國(guó)家和地區(qū)的8313名學(xué)生選修。 “學(xué)堂在線”平臺(tái)上，共有1775人選課?？傆?jì)超過(guò)1萬(wàn)人次選課，是清華大學(xué)過(guò)去20年選修該門課程的學(xué)生的總和[2]。

此后，香港中文大學(xué)，新加坡國(guó)立大學(xué)、上海交通大學(xué)先后在Coursera平臺(tái)上推出了自己學(xué)校的精品MOOC課程。MOOC拉近了世界的距離，不同國(guó)籍的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享課程，手機(jī)、平板電腦成為了隨時(shí)隨地的“優(yōu)質(zhì)課堂”。

MOOC的基本特征：

①規(guī)模大。體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模大；教師團(tuán)隊(duì)參與規(guī)模大；高校參與積極；網(wǎng)絡(luò)課程量多且質(zhì)量精良；投入量大。

②開放。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象全面開放；學(xué)習(xí)形式全面開放；教學(xué)內(nèi)容與課程資源開放性高；教育理念的開放等。

③在線。體現(xiàn)在資源在線，教師隨時(shí)隨地上傳資源；學(xué)生只要能上網(wǎng)隨時(shí)隨地按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)過(guò)程可記錄。

④課程。體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重組；課程學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)交互；課程評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Mode），意即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程是：教師上課，學(xué)生集中精力在45分鐘內(nèi)掌握教師的授課內(nèi)容，然后回家消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生先在課下，自己調(diào)配時(shí)間學(xué)習(xí)該課教師制作的教學(xué)視頻，并自己記錄不懂的和模凌兩可的內(nèi)容。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以自行掌握學(xué)習(xí)的速度和時(shí)間。自己學(xué)習(xí)后也可以通過(guò)在線練習(xí)，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。課堂授課中，教師不再講授內(nèi)容，而是與學(xué)生討論、答疑。從而將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)課程有了一定的理解后，再和教師進(jìn)行深入的討論，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

3 MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校教學(xué)的影響分析

3.1 MOOC教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

3.1.1 以“學(xué)”為主的教學(xué)模式?jīng)_擊以“授”為主的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以“講授”為主，在這種模式中，教師占有主導(dǎo)地位，講什么，怎么講，講多久都由教師自己掌握。這種情況下，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還會(huì)隨堂和學(xué)生互動(dòng)和交流，查看學(xué)生的情況，但是一節(jié)45分鐘的課，既要授完課程內(nèi)容，又要兼顧與學(xué)生的交流，因此交流量和交流面都不可能多和廣，對(duì)學(xué)生的了解程度也非常的片面。如果是經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，僅能保證在課堂內(nèi)授完課程內(nèi)容，至于交流和了解就更少了。這種模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受。另外學(xué)生學(xué)完后，想再學(xué)一次幾乎是不可能的。MOOC則完全不同，突出了學(xué)生的自主性“學(xué)”。MOOC的大規(guī)模、開放性、在線、課程多等特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變被動(dòng)為主動(dòng)，優(yōu)勢(shì)明顯[4]。優(yōu)勢(shì)一基于前述的MOOC的特點(diǎn)，學(xué)生選課自主，學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)費(fèi)用低。優(yōu)勢(shì)二MOOC是可重復(fù)性性的，一次沒(méi)看懂，可以看第二次，第三次不受時(shí)間和空間限制的重復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)好為止，為溫故知新提供了條件。優(yōu)勢(shì)三MOOC注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)，可以通過(guò)平臺(tái)和教師交流，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。靜是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立認(rèn)知、感受和領(lǐng)悟。動(dòng)是互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。由此看出，MOOC實(shí)際上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟以及詮釋和交流等的集合，因此，MOOC在制作過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的“學(xué)”，這也體現(xiàn)了教師制作MOOC的水平，也決定了MOOC的質(zhì)量。

3.1.2 精巧的課程設(shè)計(jì)打敗照本宣科式的滿堂灌

MOOC并不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)授課錄制成視頻，然后傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就行了。而是要切合實(shí)際的在授課內(nèi)容和授課形式兩個(gè)方面都要有革命性的改變。一方面，MOOC的授課內(nèi)容必須滿足學(xué)生的需要，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)要求教學(xué)內(nèi)容必須緊扣時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。因此教師要自己從講授者的位置上走下來(lái)，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿科學(xué)，還要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，所謂“知己知彼”就是要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，生活規(guī)律、興趣愛好等等，適時(shí)地將學(xué)生的需要和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，根據(jù)教育心理學(xué)家的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在10分鐘內(nèi)是可以高度集中的，超過(guò)10分鐘則會(huì)慢慢減弱。在這種情況下，教師的教學(xué)形式就要有所改變，將傳統(tǒng)教學(xué)中的45分鐘課堂切割成10分鐘甚至更小的“微課程”。這些微課程之間有要有緊密的聯(lián)系，又要相對(duì)獨(dú)立，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。甚至可以以游戲通關(guān)的形式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成任務(wù)，拿到通關(guān)卡才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在這樣環(huán)環(huán)相扣的課程設(shè)計(jì)和精美的課程內(nèi)容下，傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科式的滿堂灌將會(huì)被徹底打敗。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

3.2.1 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

有了優(yōu)秀的MOOC實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂就相對(duì)容易的得多。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用MOOC教學(xué)視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下學(xué)習(xí)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不再是精神緊繃，生怕遺漏分心跟不上教師的節(jié)奏。而且學(xué)習(xí)中對(duì)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以跳過(guò)，還不懂的內(nèi)容夠可以反復(fù)觀看，或者暫停，仔細(xì)思考和做筆記，甚至可以即時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上向老師或同伴提問(wèn)，尋求幫助。

3.2.2 促進(jìn)師生之間的了解和互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)師生之間的了解和互動(dòng)方面起到了良好的作用。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)視頻，課堂上教師不再是知識(shí)的傳授者，而是疑難問(wèn)題的解答者。因此教師有足夠的時(shí)間和學(xué)生交流和答疑。教師可以將課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生小組討論，教師可以參與到小組當(dāng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以將課堂轉(zhuǎn)變成小型的講座或研討會(huì)，讓學(xué)生之間互動(dòng)交流解決問(wèn)題，等等各種各樣的教學(xué)形式，教師的自由度高了，學(xué)生的自由度更高，興趣更高，社交能力也得到了加強(qiáng)。

3.3 MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂還存在的問(wèn)題

從理論上來(lái)說(shuō)，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂要有利得多，但為什么不能迅速普及呢？究其原因：

①M(fèi)OOC課程建設(shè)還在進(jìn)行階段，暫時(shí)還不能大面積鋪開。雖然名校都與國(guó)際接軌，將MOOC建設(shè)提到了一個(gè)高的要求上。但是課程的數(shù)量還不是很多。還很難滿足全國(guó)大面積鋪開的要求。另外，國(guó)外高校的課程都是全英文的授課模式，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還不太合適。

②MOOC上修的學(xué)分，在各個(gè)高校之間是不是能得到認(rèn)可，還在研究階段。

③MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂要得到政策的有力支持才能全面鋪開。

④學(xué)生自制力的培養(yǎng)還需要一個(gè)過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的是一場(chǎng)前所未有的教育革命，在高?；A(chǔ)教育領(lǐng)域，MOOC改變了班級(jí)授課的局限性，微課、微視頻的開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓個(gè)性化、自主性和互動(dòng)教學(xué)模式成為未來(lái)教育教學(xué)的核心。這個(gè)過(guò)程能誕生一批新時(shí)代的教學(xué)名師，同時(shí)也能在高校教育中產(chǎn)生翻天覆地的變化。只有積極投入到這場(chǎng)教學(xué)改革中，才能立足本質(zhì)，開拓教育教學(xué)新道路。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]