丁璐

一、教材分析

“探究螞蟻的覓食行為”是初中生物學(xué)新課程標準中的核心實驗內(nèi)容。動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。教材引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實驗不僅發(fā)展了學(xué)生的實驗探究能力，體現(xiàn)了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，而且也讓學(xué)生在實驗的過程中體驗到小組合作的重要性以及提高學(xué)生解決問題的能力。

二、教學(xué)目標

1.知識目標：說出螞蟻行為的主要類型，學(xué)會探究螞蟻覓食行為的方法。

2.能力目標：通過探究“螞蟻的覓食行為”，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力和創(chuàng)新、合作及處理信息的能力；通過交流展示，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達、自我評價與評價他人的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生親近動物，熱愛生命，熱愛大自然的情感；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、崇尚科學(xué)的世界觀。

三、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點：探究螞蟻的覓食行為。

2.教學(xué)難點：探究螞蟻的覓食行為。

四、教學(xué)準備

1.準備好各種食物。

2.各小組制作螞蟻工坊。

3.《蟻后產(chǎn)卵》《捕食蟒蛇》視頻剪輯。

4.《歡迎走進奇趣生物世界》視頻制作。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。師：出示蛇的骸骨圖片，在非洲熱帶草原深處，一條巨蟒被吃得只剩下骸骨。到底誰是兇手呢？播放《捕食蟒蛇》的視頻。生：猜想誰是捕食巨蟒的兇手。通過觀看視頻，說出捕食蟒蛇的兇手是螞蟻。師：螞蟻是一種非常常見的昆蟲，無處不在，到處可見，整天忙碌地爬個不停，螞蟻雖小，行為種類卻很多，今天我們一起來探究螞蟻的覓食行為。生：產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計實驗。師：對于螞蟻的覓食行為你有哪些問題想提出？根據(jù)提出的問題，作出怎樣的假設(shè)？根據(jù)提出的假設(shè)，制訂一個切實可行的實驗計劃。生：學(xué)生5位同學(xué)一組，思考提出問題，作出假設(shè)，并設(shè)計出探究的方案（完成活動單1～3項內(nèi)容）。激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性。在共同商討探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3.展示交流。師：請3～4組同學(xué)，向大家展示自小組設(shè)計的實驗。生：認真聽取別人的實驗設(shè)計，能汲取一些值得借鑒的內(nèi)容，并為其提供一些改進的建議。在展示交流的過程中，提高學(xué)生的語言表達能力，根據(jù)其他組的設(shè)計，完善本組的實驗設(shè)計。

4.實驗并得出結(jié)論。師：給每組分發(fā)螞蟻工坊和食物，進行實驗探究。生：根據(jù)自己的實驗設(shè)計和老師提供的器材，進行實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、崇尚科學(xué)的世界觀。

5.螞蟻的其他行為。師：剛剛我們一起交流了螞蟻的覓食行為，下面請同學(xué)們一起來看下列資料，它們反映了螞蟻的哪些行為呢？

場景一：法布爾實驗。這群螞蟻之所以有這樣的結(jié)局就是因為它們分泌的一種化學(xué)物質(zhì)。螞蟻平時就是仗著這種化學(xué)物質(zhì)識路、尋找食物、與同伴聯(lián)系、行走天下，而法布爾實驗里的這群螞蟻就沿著自己或者其他螞蟻留下的“標記”行走，一圈又一圈，直到死亡。

場景二：播放視頻《蟻后產(chǎn)卵》。蟻后產(chǎn)卵后，其他螞蟻在干什么，他們是如何分工的。生：學(xué)生積極思考，并能夠說出這些代表的螞蟻的通訊行為、生殖行為、社會行為。讓學(xué)生帶著問題觀察，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時激發(fā)了學(xué)生的探究心理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.總結(jié)。師：本節(jié)課我們有哪些收獲？其他動物又有哪些行為呢？我們將在下一節(jié)課繼續(xù)介紹。生：我們著重探究了螞蟻的覓食行為，并了解了螞蟻的其他行為。總結(jié)本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課，通過蟒蛇被螞蟻捕食的視頻作為情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對螞蟻覓食行為的興趣，運用工作單記錄小組提出的問題、作出的假設(shè)、設(shè)計方案，通過課前制作的螞蟻工坊及準備的實驗材料，進行實驗。在學(xué)生實驗過程中，教師及時拍攝學(xué)生工作單上的內(nèi)容，通過投影進行展示，及時討論和評價，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，還需要進一步研究科學(xué)探究的評價指南，從而使得評價更科學(xué)嚴謹。

編輯 馬燕萍