劉潔

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0113-01

作為初中班主任老師，除了給學生傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學生良好的心理品質，高尚的道德情操及正確的人生價值觀。正是在這種思想的指導下，在帶班過程中，我嘗試著用不同的辦法去引導和幫助學生，讓學生交流自己的體驗和見解，發(fā)現自己心理品質某一方面的優(yōu)勢和弱點，懂得如何有針對性地磨練自己，取得了一定的成效。具體做法如下：

一、由偉人和名人到自己

初中的學生大多具有向往、崇敬甚至崇拜偉人，并自覺或不自覺地把自己與偉人、名人進行聯(lián)系和對照，我就利用作為語文教師的優(yōu)勢，用所學文章中的偉人、名人引導學生。

如：講到司馬遷時，我們不光了解到《史記》在中國文學史上的重要地位，更重要的是知道《史記》完成的重要過程：因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，宮刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。面對最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點，但他此時沒有怨恨，也沒有害怕。他只有一個信念，那就是一定要活下去，一定要把《史記》寫完?！笆且阅c一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！闭驗檫€沒有完成《史記》，他才忍辱負重地活了下來。從司馬遷完成《史記》的經歷，讓孩子們懂得面對困難和挫折，要有頑強的毅力和堅定的信念。

著名影星成龍，出身卑微，但并沒有自暴自棄。17歲時，才有幸當上武師，但武師出賣的是勞力，出生入死，卻地位卑微。為了能上鏡，每天等候導演來挑人，為了在眾多人前被挑中，成龍常賣力演出。成龍常被導演選上，不僅因為他年輕，身手靈活，更重要的是他勇于嘗試，所以導演都樂意用他，有什么高難度動作，就會想起他。在成龍堅持不懈地努力下，他有幸遇見洪金寶，并在其推薦下參與電影《精武門》的拍攝，從此進入演藝圈。成龍的經歷讓孩子們認識到命運掌握在自己手中，只要努力付出并執(zhí)著追求，就一定會成功。

從分析偉人聯(lián)系到學生自己，使學生內心仿佛有一個震撼：偉人尚且如此，何況我們平凡之人呢。自己的失意、苦悶、煩惱、悲傷等經歷，又算得了什么呢。由此學生紛紛說出自己的感受，并說出自己的處理辦法。在此基礎上老師引導學生得出共識：人生遭遇挫折雖不是好事，但我們如果能以良好的心態(tài)去對待，挫折也有積極作用。

二、由同學和朋友到自己

與自己的同學和朋友進行對比，趕上或超過他，這也是初中學生的情感特點。以自己的同學和朋友作為榜樣，更具可信性、親近性和說服力。如：有的同學自制力較差，想提高體育成績，但愛偷懶，一累就不堅持鍛煉。我就經常表揚他的好朋友堅持鍛煉后不僅增強了體質，還提高了體育成績，他是我們學習的榜樣。這樣，自制力較差的同學與好朋友在一起時就自慚形穢，為了擁有與朋友一樣的地位，就會自覺地督促自己，從而得到進步。又如：在學習時，有的同學作業(yè)不嚴謹，常常偷工減料，我就常常把作業(yè)寫得好的同學的作業(yè)在班里展示或發(fā)在家長群中，大肆表揚，這樣學習不認真的同學就有學習的壓力。同在一個班級，同一個老師教課，學習效果卻不一樣，根本原因是自己的態(tài)度，別人能做好，我也能做好，從而嚴格要求自己，不斷努力。甚至在每次月考前，我鼓勵孩子們相互找對手，無論是總成績還是單科相互挑戰(zhàn)，相互PK，形成良性競爭，這樣在比賽中相互促進，相互提高。

三、由過去和現實的自己到未來的自己

初中的學生對自己的過去和現在有一定的感性認識，但理性認識是膚淺的；對自己的未來有一定的向往，但其追求還處于不太明確之中。這就需要幫助學生明確自己的奮斗目標。如：有的孩子對生活有著美好的理想，希望自己的成績優(yōu)異，在班里揚眉吐氣，做一個成功的學生。但孩子不愿意付出，回家作業(yè)不做，課文不背，有問題不問，不愿意實踐，沒有過程，也就不會有好的結果。又如：中考必須體育要達標，而且對考上重點高中有重要影響，有的孩子希望體育成績能拿A，但一上體育課，就偷懶，甚至裝病不參加訓練，絲毫不愿意吃苦，天上自然掉不下來餡餅。這些同學都只是做了思想的巨人，在行動上卻是矮子。在這樣的情況下，我給孩子們講了科學巨匠愛因斯坦一個著名的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，z代表少說空話，請把你的學習情況代入愛因斯坦的公式中去，看看哪方面做得好，哪方面需要加強，你打算怎樣加強。很多同學認真總結和反思了自己的學習情況，明白了自己的不足，并提出了改正辦法，然后落實在行動上，達到了良好的效果。

責任編輯 劉馨