摘 要：模塊化選學(xué)既能夠提高培訓(xùn)的針對(duì)性，又能夠緩解工學(xué)矛盾，已逐漸成為管理人員大規(guī)模培訓(xùn)的有效形式。在基層管理人員培訓(xùn)中采取模塊化選學(xué)的方式，可取得較好的培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：基層管理人員； 模塊化培訓(xùn)；自主選學(xué)

從2009年起，企業(yè)規(guī)定基層管理人員每?jī)赡赀M(jìn)行一次集中學(xué)習(xí)，在幾次的全員培訓(xùn)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)基層管理人員對(duì)以往的那種“大而全”，“多而全”的培訓(xùn)興趣明顯下降。為了確保培訓(xùn)效果，提高基層管理人員的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谂嘤?xùn)方式上進(jìn)行了新的嘗試，在基層管理人員中開(kāi)展模塊化選學(xué)。

一、模塊化選學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，大部分學(xué)員來(lái)自不同崗位，有著不同的知識(shí)背景和偏好，培訓(xùn)需求比較分散。因此培訓(xùn)組織者在設(shè)計(jì)方案時(shí)通常面臨著眾口難調(diào)的困境，往往通過(guò) “按企業(yè)發(fā)展需求”“方案盡可能面面俱到”等方式在各種需求之間尋求平衡。這容易導(dǎo)致主題不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，深度不夠等問(wèn)題。在選學(xué)模式中，選擇同一個(gè)模塊的學(xué)員對(duì)該主題有著共同的興趣點(diǎn)，培訓(xùn)需求已經(jīng)通過(guò)選學(xué)的環(huán)節(jié)加以集中。模塊化選學(xué)的重點(diǎn)就是“選”，選的過(guò)程也是培訓(xùn)需求調(diào)查的一部分，因?yàn)槭菍W(xué)員自主“選”課，學(xué)員可根據(jù)課程設(shè)置，按照工作相關(guān)度和自我興趣點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)模塊，改變過(guò)去“大而全”“多而全”的培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員自身學(xué)習(xí)興趣。

（二）少而精的教學(xué)安排

由于基層管理人員的工作繁忙，不能長(zhǎng)時(shí)間外出學(xué)習(xí)，模塊化選學(xué)的方式，不要求面面俱到，以一個(gè)點(diǎn)為突破點(diǎn)，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在指定模塊上進(jìn)行精耕細(xì)作，以“短平快”的培訓(xùn)方式在較短的時(shí)間內(nèi)，完成單一模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到少而精的教學(xué)目的。以模塊為基礎(chǔ)組織教學(xué)的方式，打破了培訓(xùn)資源的限制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)模塊的內(nèi)容聘請(qǐng)知名專家、教授進(jìn)行授課，就某一專題與學(xué)員進(jìn)行更加深入的了解與溝通。以模塊為基礎(chǔ)，搭建更深層次的交流與溝通。

（三）以培訓(xùn)模塊為基礎(chǔ)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

模塊化選學(xué)培訓(xùn)中，培訓(xùn)學(xué)員在前期已經(jīng)加和到培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中，選擇同一模塊人員，均是對(duì)某一方向有需求，感興趣的人，也可謂“志同道合”之人，所以這部分在一起能更加深入的交流和溝通，探討工作中的方式和方法，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。即使不能在短期內(nèi)學(xué)完所有關(guān)注的內(nèi)容，選擇過(guò)程中接觸的大量信息，也會(huì)促使學(xué)員深入思考課程內(nèi)容與工作的關(guān)系，成為拓寬學(xué)員視野的窗口。可以說(shuō)，選擇本身也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、模塊化選學(xué)的實(shí)施過(guò)程

為了做好基層管理人員模塊化選學(xué)，我們根據(jù)基層管理人員自身特點(diǎn)和組織發(fā)展需求，對(duì)模塊化內(nèi)容進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)。

（一）干部培訓(xùn)需求的特點(diǎn)

第一，學(xué)歷水平普遍提高。隨著國(guó)家學(xué)歷教育的普及，絕大多數(shù)干部接受過(guò)完整系統(tǒng)的學(xué)歷教育，具備一定的專業(yè)知識(shí)；與此同時(shí)，隨著國(guó)家和公司對(duì)培訓(xùn)工作的日益重視，大部分人參加過(guò)知識(shí)更新方面的培訓(xùn)。干部對(duì)個(gè)性化培訓(xùn)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)的需求。第二，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。目前大部分基層管理人員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，在各自的崗位上也積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。第三，培訓(xùn)需求高。當(dāng)今社會(huì)快速變革，社會(huì)的多元化發(fā)展，對(duì)干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了復(fù)合型的要求，相應(yīng)地對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性和針對(duì)性有著較高的要求。第四，工學(xué)矛盾突出。大部分基層管理人員工作相對(duì)比較繁鎖，工學(xué)矛盾突出，很難抽出一大段完整的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與更新，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化對(duì)于培訓(xùn)形式和培訓(xùn)時(shí)間的靈活性提出新

的要求。

（二）組織發(fā)展需求

基層管理人員在企業(yè)中發(fā)揮著“兵頭將尾”的作用，這要求基層管理人員不僅僅要把握國(guó)家、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，又要能做好具體地管理工作，在工作中發(fā)揮帶兵打仗的作用。

（三）模塊化選學(xué)的實(shí)施

第一次基層管理人員模塊化選學(xué)培訓(xùn)共分為6個(gè)班，選學(xué)“創(chuàng)新思維及創(chuàng)新管理”、“人力資源管理”、“非財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)管理”、“管理者素質(zhì)提升”4個(gè)模塊，實(shí)際培訓(xùn)科級(jí)干部305人。

在選課通知下發(fā)之后，根據(jù)基層管理人員選課情況，因報(bào)名參加“企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理及法律問(wèn)題”和“市場(chǎng)營(yíng)銷管理”模塊培訓(xùn)的人數(shù)不足40人，故未舉辦這兩個(gè)模塊的培訓(xùn)班。

三、模塊化選學(xué)的效果

培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)效果調(diào)查問(wèn)卷的分析，參加培訓(xùn)的學(xué)員99%的人均認(rèn)為本次培訓(xùn)課程內(nèi)容恰當(dāng)或比較恰當(dāng)。本次培訓(xùn)按照模塊化選學(xué)的方式，各參訓(xùn)學(xué)員按自己的個(gè)人需求進(jìn)行選課，所以對(duì)各自選學(xué)部分有較大興趣。在師資安排上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以模塊化培訓(xùn)為平臺(tái)，選擇校內(nèi)知名教授、商界精英、兄弟單位專家進(jìn)行授課，都得到學(xué)員的好評(píng)。

四、模塊化選學(xué)的實(shí)施的注意事項(xiàng)：

模塊化選學(xué)是一種新的培訓(xùn)方式，為了確?！澳K化”選學(xué)能更好的開(kāi)展下去應(yīng)該有以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）培訓(xùn)模塊的合理設(shè)置是模塊化選學(xué)成功的必要條件

模塊化選學(xué)中模塊的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)置，以及培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需要中的共性特點(diǎn)，并結(jié)合崗位的整體要求，兼顧實(shí)用性和有效性，合理設(shè)置模塊。模塊的設(shè)置不是跟隨培訓(xùn)熱點(diǎn)盲目的跟進(jìn)，不是對(duì)一門(mén)門(mén)課程的簡(jiǎn)單羅列，不也是對(duì)課程的單一組合，在進(jìn)行在模塊設(shè)置中要圍繞特定主題，全面考慮培訓(xùn)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選組合，合理設(shè)置培訓(xùn)模塊。每一個(gè)培訓(xùn)模塊應(yīng)該主題明確，所有模塊之間又相互呼應(yīng)。

（二）組織好培訓(xùn)師資是模塊化選學(xué)的基本保障

師資的選擇是培訓(xùn)成功與否的重要影響因素，不管模塊設(shè)計(jì)的再完美，具體執(zhí)行還需要老師的配合。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以培訓(xùn)模塊為平臺(tái)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行橫向組合，找到適合模塊學(xué)習(xí)的授課老師，打破“有什么教什么，教什么學(xué)什么”的限制，從模塊化培訓(xùn)的需求出發(fā)，從學(xué)員滿意度出發(fā)去設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)師資，組織實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程，并且在進(jìn)行模塊化培訓(xùn)的過(guò)程中不斷構(gòu)建自己的核心能力。

（三）動(dòng)態(tài)發(fā)展是模塊化選學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求

隨著信息化、全球化進(jìn)程的不斷加快，層基管理人員面臨的崗位挑戰(zhàn)、實(shí)際的培訓(xùn)需求都在不斷變化。從這個(gè)意義上看，任何培訓(xùn)內(nèi)容都存在著“時(shí)效性”的局限。培訓(xùn)不是結(jié)果，而是過(guò)程，我們是希望通過(guò)培訓(xùn)解決工作中的問(wèn)題，提高管理能力。為了更好地適應(yīng)這種不斷變化的培訓(xùn)需求，模塊化選學(xué)就需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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