初振東等

摘 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過(guò)程中，教育者發(fā)現(xiàn)作為參與主體的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有認(rèn)識(shí)不足，參與積極性不高的問(wèn)題。榜樣教育法是在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用已久并卓有成效的方法。如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將榜樣教育法?yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也同樣能夠發(fā)揮促進(jìn)與激勵(lì)的作用，使雙創(chuàng)教育取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：榜樣；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；作用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0112-02

當(dāng)代中國(guó)，需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、推崇創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要全社會(huì)的共同努力，更需要高等教育的努力[1]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。近年來(lái)，各高校不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法，也形成了一些典型的模式，取得了一定成效。但同時(shí)也還存在著一些不盡如人意之處，比如：師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、參與積極性不高、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)業(yè)能力是雙創(chuàng)教育的根本目標(biāo)，然而部分大學(xué)生目前還不能正確對(duì)待雙創(chuàng)教育，參與教育活動(dòng)時(shí)被動(dòng)、積極性不高，有些同學(xué)甚至帶有一定功利性，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為入黨或提高綜合評(píng)價(jià)的資本。如何端正大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)、加深其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深刻內(nèi)涵的理解、教育其將提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)重要技能來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)成文高校雙創(chuàng)教育亟待解決的問(wèn)題之一。本文探索的主要是如何以榜樣教育法解決大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，參與積極性不高的問(wèn)題。

一、榜樣的積極作用

網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“榜樣教育法”的定義是借助于影視、文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣形象，以正面任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。榜樣具有示范價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值，榜樣教育的過(guò)程是一個(gè)關(guān)于榜樣的具體——現(xiàn)象——具體的過(guò)程，即首先具有教育意義的榜樣人物，對(duì)榜樣的具體行為表現(xiàn)進(jìn)行抽象，找出具有代表性的事例和榜樣所內(nèi)含的主導(dǎo)精神，將這些事例和精神再度具體化，向受教育者進(jìn)行傳導(dǎo)[2]。榜樣教育法在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用由來(lái)已久，是被公認(rèn)的行之有效的教育方法之一，它符合青少年模仿性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)。榜樣能給青年人以?shī)^進(jìn)的力量、成長(zhǎng)的動(dòng)力，幫助青年確立最初的生活指向，更好地進(jìn)行社會(huì)化和再社會(huì)化過(guò)程[3]。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，榜樣教育在其他教育中也具有同樣不可忽視的作用。

二、榜樣教育法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.榜樣教育法可提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)我們國(guó)家根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形勢(shì)及需要提出來(lái)的，自2006年至今經(jīng)過(guò)各高校的不斷實(shí)踐和探索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，形成了一定模式，但是依然存在很多問(wèn)題，其中如何解決學(xué)生參與雙創(chuàng)教育積極性、主動(dòng)性是亟待解決的問(wèn)題之一。筆者所在的學(xué)校是一所地方農(nóng)業(yè)本科高校，學(xué)校也采取了許多方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育理論課程、組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)工作、本科生導(dǎo)師制等。但在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、積極性不高。雖然學(xué)校也通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，但更多的學(xué)生對(duì)于課程還是以獲得學(xué)分為主要目的，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究依賴?yán)蠋?，缺少自己的思考，有些人甚至不愿意參加到研究工作中。根?jù)前人研究，青少年模仿性強(qiáng)、可塑性大[4]，榜樣具有示范作用，且如果榜樣示范活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的行動(dòng)構(gòu)筑了一個(gè)生活世界，且兩者的價(jià)值目標(biāo)具有趨同性，榜樣教育法將取得巨大成效[5]。因此尋找大學(xué)生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成功的典型，并作為榜樣，通過(guò)多種方式方法進(jìn)行宣傳，更貼近大學(xué)生的心靈，容易產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生更易于理解雙創(chuàng)教育的意義，看到積極參與后將實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，從而提高其參與的積極性。

2.榜樣教育法可增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的自信心。根據(jù)筆者的了解，部分大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，但是卻缺少實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的信心。一是我國(guó)多年來(lái)灌輸式的教育一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，學(xué)生自認(rèn)為此方面的能力不足、信心不足；二是社會(huì)環(huán)境和社會(huì)支持系統(tǒng)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。雖然自十八大以來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是落實(shí)政策和讓學(xué)生掌握政策需要一定的時(shí)間，目前部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境還沒(méi)有形成良好的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生的家長(zhǎng)、親戚等社會(huì)支持系統(tǒng)思想還比較保守，多指引學(xué)生到事業(yè)單位一類的穩(wěn)定單位就業(yè)，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心不足。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，榜樣教育是最直接的方法之一。所謂“身教重于言傳，具體強(qiáng)于抽象，一個(gè)榜樣勝過(guò)書上二十條教誨”[6]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的鮮活榜樣作為典型，以學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行教育，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自信心。

三、榜樣教育法的實(shí)施

1.選準(zhǔn)教育榜樣。根據(jù)前人研究，雖然榜樣教育在新中國(guó)建立初期發(fā)揮過(guò)極其重要的作用，取得了巨大的成效，但當(dāng)前，榜樣教育面臨著一些困境，其教育的實(shí)效性有待提高。其困境之一就是學(xué)校容易選擇“高、大、上”的典型作為榜樣，而這種榜樣對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然值得景仰，但難以引起共鳴，其成功的軌跡難以被復(fù)制或者模仿，造成榜樣教育弱化或失效。因此在榜樣的選擇上，除了應(yīng)該遵循層次性、真實(shí)性、培育性和時(shí)代性的原則[7]，還應(yīng)遵循臨近性的原則。一是專業(yè)背景的臨近性，不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有不同的特點(diǎn)，專業(yè)背景相近的榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有模仿價(jià)值；二是時(shí)代的臨近性，以創(chuàng)業(yè)典范為例，筆者認(rèn)為，與其選擇離開校園多年后功成名就的企業(yè)家，不如選擇創(chuàng)業(yè)成功的在校生或畢業(yè)3—5年內(nèi)的校友，他們也許還未取得完全的成功，沒(méi)有值得炫耀的光輝業(yè)績(jī)，但是卻具有與在校大學(xué)生相近的社會(huì)環(huán)境背景、包括認(rèn)知和思維，更貼近于在校大學(xué)生，容易獲得認(rèn)同。三是軌跡的可模仿性，所選取榜樣的成功應(yīng)該主要取決于榜樣個(gè)人的努力，而非依靠其他助力，對(duì)于大部分普通學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的模仿意義。

2.創(chuàng)新教育方法。對(duì)榜樣的宣傳教育具有多種多樣的方法，傳統(tǒng)的方法比如座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人物訪談、事跡報(bào)告會(huì)、新聞等，都是經(jīng)實(shí)踐證明的可取得良好效果的方法。但我們也應(yīng)同時(shí)意識(shí)到，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字及移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，其傳播方式被大學(xué)生普遍接受，成為大學(xué)生獲取信息的主要手段[8]。因此在運(yùn)用好傳統(tǒng)方式的同時(shí)，我們更應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體，尤其運(yùn)用微博、微信等90后大學(xué)生高度關(guān)注的信息工具，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣教育。

3.建立長(zhǎng)效機(jī)制。以往的榜樣教育，常常以“一次性”教育為主，請(qǐng)榜樣做一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、為榜樣做一次事跡宣傳等等，這樣的教育方法能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，但往往時(shí)過(guò)境遷，就激情消退，并不能真正去實(shí)踐。榜樣教育的組織者一是應(yīng)建立長(zhǎng)效交流機(jī)制，架起榜樣與學(xué)習(xí)者之間的長(zhǎng)期溝通的橋梁，使榜樣對(duì)學(xué)習(xí)者做到時(shí)時(shí)指引。比如，可以充分發(fā)揮校友聯(lián)絡(luò)會(huì)的作用，也可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，聘請(qǐng)“榜樣”擔(dān)任顧問(wèn)；二是可以建立實(shí)踐平臺(tái)，例如將榜樣創(chuàng)辦的企業(yè)發(fā)展為實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功典型的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，近距離感受榜樣的魅力，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校義不容辭的責(zé)任，做好這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。搞好教育教學(xué)改革是學(xué)校層面必須要倡導(dǎo)和探索的，但是發(fā)揮被教育主體——大學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是極其重要的?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，榜樣的作用也是直接而高效的，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣教育，將有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

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