華梅

摘 要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校加強(qiáng)了對違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生的懲戒力度，包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍等處分形式。雖然這些懲戒制度在一定程度上能約束學(xué)生的行為，但是對受處分學(xué)生的教育問題卻尚未引起學(xué)校的高度重視。學(xué)生在成長過程中或多或少地都會犯下一些錯誤，高校要加強(qiáng)對受處分學(xué)生的教育管理，使他們端正心態(tài)，積極面對人生。

關(guān)鍵詞：高校；受處分學(xué)生；教育措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0104-02

古語曰：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“要想提高教育效果，嚴(yán)格的紀(jì)律是必需的。如果學(xué)校沒有紀(jì)律，就猶如磨盤沒有水。”近些年來，我國的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了提高教育質(zhì)量、規(guī)范學(xué)生的思想行為，保證高校教學(xué)秩序的順利運(yùn)行，各高校相繼完善了學(xué)生教育管理制度，愈發(fā)體現(xiàn)出紀(jì)律的重要性。其中，還加強(qiáng)了對違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生的懲戒制度，包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍等處分形式。雖然這些懲戒制度在一定程度上能約束學(xué)生的行為，但是對受處分學(xué)生的教育問題卻尚未引起學(xué)校的高度重視，導(dǎo)致受處分學(xué)生成為學(xué)校的“邊緣群體”。學(xué)生在成長過程中或多或少地都會犯下一些錯誤，高校要加強(qiáng)對受處分學(xué)生的教育管理，使他們端正心態(tài)，積極面對人生。

一、高校受處分學(xué)生的尷尬境遇

1.陷入自我封閉的心理困境

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在受到學(xué)校處分后，能較好地意識到自己所犯的錯誤，能深刻反思自身，積極改進(jìn)自身問題，以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。然而，一旦有人提及“處分”二字，他們就會心有余悸，產(chǎn)生自卑心理，覺得在別人面前抬不起頭來，生怕自己的前途受到影響。有些學(xué)生受到處分之后遠(yuǎn)離教師和同學(xué)，對他們出現(xiàn)戒備心理。還有一部分學(xué)生在受到處分后，出現(xiàn)比較復(fù)雜的心理反應(yīng)，比如出現(xiàn)罪惡感、悲觀失望、情緒消沉，甚至一蹶不振、破罐子破摔，學(xué)習(xí)方面不思進(jìn)取，遲到曠課的現(xiàn)象時有發(fā)生，對自己喪失信心，放棄了努力進(jìn)取的主動性。這些不良心理反應(yīng)，導(dǎo)致受處分學(xué)生對未來生活陷入迷茫和困難，進(jìn)而陷入自我封閉的心理困境，對日后的成長發(fā)展造成極大的負(fù)面作用。

2.不被學(xué)校認(rèn)可的無奈感

受到高校處分的學(xué)生，由于長期以來不能得到正確的評價(jià)與肯定，會逐漸走入自我否定的桎梏中。不少高校明確規(guī)定，如果學(xué)生受到學(xué)校的處分，在一年內(nèi)或更長時間內(nèi)不能參加學(xué)校的評優(yōu)、選優(yōu)、入黨等活動，甚至有一些受處分的學(xué)生被貼上道德敗壞、思想不正等“標(biāo)簽”。毋庸置疑，這種境遇相當(dāng)于使他們失去了政治地位，無法與其他學(xué)生進(jìn)行平等競爭。即使處分期過去，這些學(xué)生要想重新得到教師與學(xué)校的認(rèn)可與獎勵，要付出比其他同學(xué)多幾倍的努力。由于無法得到正確的評價(jià)，受處分學(xué)生在校發(fā)展期間受到很大限制，深感現(xiàn)實(shí)的無奈，也深深感到無能為力的挫折感。有些受處分學(xué)生甚至因此放松思想警惕，再次違紀(jì)。這種惡性循環(huán)的狀態(tài)對學(xué)生成長有百害而無一利。

3.不被社會認(rèn)可的失敗感

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第66條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的獎勵、處分材料，真實(shí)完整地歸入學(xué)校文書檔案和本人檔案。”由此一來，學(xué)生在校的處分就與日后的就業(yè)、生存、發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。不管是日后的求職應(yīng)聘，還是晉升職稱，都會受到一定程度影響。當(dāng)下社會競爭越來越激烈，社會企業(yè)招聘人才時具有一定片面性，有些直接將受過處分的學(xué)生拒之門外，導(dǎo)致學(xué)生與自己心儀的工作失之交臂。大學(xué)生因?yàn)橐粫r的錯誤而對其終身發(fā)展造成影響，未免顯得過于殘酷，很多學(xué)生因此自暴自棄，導(dǎo)致自身的社會價(jià)值無法得到充分發(fā)揮。

二、對高校受處分學(xué)生加強(qiáng)教育的建議

高校對學(xué)生進(jìn)行處分，并不是為了針對某一個學(xué)生，而是要對該生形成約束作用，使其認(rèn)識到自己的錯誤，日后端正行為，獲得更好地發(fā)展，同時也想發(fā)揮以儆效尤的作用，使學(xué)生工作走上規(guī)范化。但若是對受處分學(xué)生不及時加強(qiáng)教育，就可能使他們走向偏端，對自我進(jìn)行否定，體會不到學(xué)校的良苦用心。當(dāng)然，對高校受處分學(xué)生加強(qiáng)教育需要從多個方面入手，以此形成教育合力，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

1.構(gòu)建受處分學(xué)生教育體系

不管是站在工作規(guī)范需求的角度，還是站在實(shí)際教育效果的角度，高校構(gòu)建起一套系統(tǒng)完善地受處分學(xué)生教育體系有其自身之義，是高校教育工作的有機(jī)組成部分。根據(jù)高校教育規(guī)律要求，對受處分學(xué)生進(jìn)行教育也要遵循一定的規(guī)律。其一，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生優(yōu)秀黨員、班干部一起組成教育幫扶隊(duì)伍。其二，教育幫扶隊(duì)伍要建立一個完整的教育計(jì)劃，循序漸進(jìn)地按步驟實(shí)施，還要準(zhǔn)備一套科學(xué)合理的教育寫實(shí)檔案，及時記錄受處分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，有針對性地采取教育措施。其三，要從多個角度入手，關(guān)注受處分學(xué)生的身體健康、心理情緒和人際關(guān)系等方面，及時了解受處分學(xué)生遇到的困難，有的放矢地對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶。

2.對受處分學(xué)生進(jìn)行心理救助

大學(xué)生正處于青春期，心理發(fā)展不夠穩(wěn)定，叛逆情緒較強(qiáng)。特別是受到處分的學(xué)生，他們的心理脆弱性表現(xiàn)得更為明顯。對受處分學(xué)生進(jìn)行心理救助至關(guān)重要，不可馬虎。處分違紀(jì)學(xué)生，只是教育的一個引子，要通過后續(xù)的心理救助，幫助受處分學(xué)生重新樹立自信心。其一，要多與受處分學(xué)生進(jìn)行聊天、談心，把握他們的心理動向，消除他們的心理障礙，提高其自我條件能力和自我控制能力，積極扭轉(zhuǎn)心理偏差。要盡量“動之以情、曉之以理”，讓學(xué)生感受到教育者的關(guān)心與呵護(hù)。其二，教育者要信任、尊重受處分學(xué)生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使受處分學(xué)生感受到自身的價(jià)值，而不是一味否定自我，鉆進(jìn)“牛角尖”。其三，當(dāng)受處分學(xué)生確實(shí)獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步時，教育者要及時給予獎勵和表揚(yáng)，對他們分期分步提出期許和希望，幫助受處分學(xué)生重新樹立生活和學(xué)習(xí)信心，為日后發(fā)展奠基。

3.積極采用多種教育手段

從目前來看，高校對于受處分學(xué)生的后續(xù)教育主要是建立在教育者個人情感和社會責(zé)任基礎(chǔ)上的。具有比較大的差異性和隨意性，產(chǎn)生的教育效果也不夠明顯，甚至很多時候功夫做足了，受處分學(xué)生卻不領(lǐng)情。事實(shí)證明，受處分學(xué)生的心理問題需要運(yùn)用多種教育手段予以解決，幫助他們重新樹立自信心是當(dāng)務(wù)之急。其一，教育者不僅要通過談心、聊天了解受處分學(xué)生的思想動向，還要利用手機(jī)短信、微博、微信等高科技手段經(jīng)常詢問受處分學(xué)生的狀況，這種虛擬平臺可以讓學(xué)生放下思想戒備，平等地與教育者進(jìn)行對話。其二，教育者要鼓勵受處分學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動，使其融入集體生活，疏導(dǎo)其情緒，緩解其壓力，促進(jìn)身心和諧，獲得境界提升。教育者還可以推薦受處分學(xué)生參加志愿服務(wù)、社團(tuán)服務(wù)等實(shí)踐活動，積極發(fā)揮道德實(shí)踐的導(dǎo)向作用。其三，鑒于恢復(fù)受處分學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是頭等大事，所以教育者要對其進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)援助，支持受處分學(xué)生參加學(xué)習(xí)競賽活動，使他們盡快找回學(xué)習(xí)的興趣與動力，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，克服自卑心理。

4.強(qiáng)化教育后期對學(xué)生的權(quán)益保護(hù)

學(xué)生的處分一般會被歸入到檔案中，這對其日后的就業(yè)和發(fā)展會造成不良影響。這就要求高校對受處分學(xué)生加強(qiáng)權(quán)益保護(hù)工作，使處分對學(xué)生的不良影響降低到最低程度。其一，高校要完善處分程序，構(gòu)建權(quán)益救濟(jì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生申辯和申訴的權(quán)力，必要時為違紀(jì)學(xué)生提供法律指導(dǎo)和咨詢，為他們爭取改過自新的機(jī)會，盡量減少負(fù)面影響。其二，高校要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在對受處分學(xué)生進(jìn)行教育時，盡量形成必要的文字記錄，即為受處分學(xué)生建立誠信檔案，這個檔案與學(xué)籍檔案有所不同，要包括學(xué)生的基本情況、處分文件、轉(zhuǎn)化措施、教育效果等，尤其要記錄學(xué)生的進(jìn)步情況和轉(zhuǎn)變效果。然后再將誠信檔案以規(guī)范的書面格式存入學(xué)生的學(xué)籍檔案中，為學(xué)生日后發(fā)展提供良性參考。其三，高校要針對學(xué)生在日后可能遭遇的求職、就業(yè)和發(fā)展障礙，真誠主動地向社會用人單位做好解釋推薦工作。在有條件的情況下，為受過處分，但確實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生解決就業(yè)問題，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的社會價(jià)值，而不造成人才浪費(fèi)。其四，在遵循上位法的前提下，高校還應(yīng)該積極探索撤銷有重大立功表現(xiàn)的學(xué)生處分的可能性，并將處理過程詳細(xì)記錄在學(xué)生個人檔案中，盡量消除因處分帶來的負(fù)面問題，避免讓用人單位帶著“有色眼鏡”看待受處分學(xué)生。

三、結(jié)束語

對學(xué)生的處分，是高校采取地針對違紀(jì)學(xué)生的處理措施，是為了對學(xué)生形成約束作用，但這種措施對學(xué)生的發(fā)展能產(chǎn)生較大影響，所以高校在對學(xué)生進(jìn)行處分時要慎重考慮，一時不慎可能會影響到學(xué)生的終身發(fā)展。高校要在日常教育過程中要督促學(xué)生遵紀(jì)守法，不要碰觸“高壓線”。當(dāng)處分生效后，高校要及時對受處分學(xué)生進(jìn)行教育管理，本著“治病救人”的原則，在教育過程中切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康和發(fā)展權(quán)益。要為受處分學(xué)生營造良好地社會環(huán)境，促使受處分學(xué)生能正確定位自身，充分發(fā)揮應(yīng)有的人生價(jià)值！

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