楊泗明

在高中地理課堂教學中，教師要以學生為主體，關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮地理教學的育人作用。

德育是中學教學的主要任務，教師要結(jié)合自身特點，將德育滲透到日常教學活動中，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，健全學生的人格。下面筆者就談一談如何在地理教學中滲透德育。

一、緊扣教學內(nèi)容

在高中地理教學中，教師必須緊扣地理教學內(nèi)容，不能脫離地理教學進行德育。對此，教師要摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，使學生在地理教學中不知不覺地接受德育。地理教材中蘊藏著豐富的德育內(nèi)容，它是實施地理德育的重要素材。

例如，在教學“可持續(xù)發(fā)展”的相關知識時，教師可將珠江三角洲生態(tài)農(nóng)業(yè)和黃土高原水土流失進行對比，使學生切實明白愛護環(huán)境的重要性。珠江三角洲地區(qū)利用桑樹魚塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，池塘用于養(yǎng)魚，塘泥用于培育桑樹，桑葉用于養(yǎng)蠶，蠶沙用于喂魚。當?shù)亟柚@種高度集約化的農(nóng)業(yè)類型，取得了良好的經(jīng)濟效益，達到了生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一。而在黃土高原地區(qū)，長期對自然資源的不合理開發(fā)和利用造成了生態(tài)環(huán)境惡化、水土資源流失，這是人與自然不協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。通過比較，學生就能認識到，人類活動必須從實際情況出發(fā)，不能違背自然規(guī)律，否則就會受到大自然的懲罰；要想保持人口、資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟的相互協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，就必須建立起符合當?shù)貤l件的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。這樣，學生就能加深對可持續(xù)發(fā)展的認識，正確處理人地關系。

二、樹立新的教學理念

傳統(tǒng)的地理課堂教學主要以教師講授為主，忽視了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種被動的教學方式往往會使學生對學習感到枯燥、乏味。

現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育。因此，在高中地理教學中，教師要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重對學生地理能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展學生的知識和能力，開發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長。對此，教師要將地理知識、地理原理與地理結(jié)論教授給學生，并在此基礎上，引導學生分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、實踐能力。

三、開展多種形式的德育

培養(yǎng)學生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)是一項長期的工作，因此教師必須講究方法，把握時機，有的放矢地開展道德教育。除了可運用播放幻燈片、圖片、錄像等教學方法外，教師還可根據(jù)需要采用定量分析的方法。

例如，在教學“我國的人口問題”這部分知識時，教師可提供以下資料：如果按1970年的人口增長率推算，從1971年以來的20年間，全國少生了約2.4億人口，若按1986年的消費水平推算，少生2億多人口，最少也會節(jié)約8500億元。如果將這些錢投入教育，改善教職工的住宿條件，提高教職工的工資水平，其發(fā)揮的社會效益和經(jīng)濟效益是其他生產(chǎn)部門所無法比擬的。然后，教師可提出問題：人口問題該怎么解決？學生通過討論就能得出結(jié)論：我們必須控制人口增長，實行計劃生育。由此可見，對資料進行定量分析能夠取得良好的教學效果。

地理教師要對德育有充分、深刻的認識，如果沒有思想上的高度重視，就不會有真正的情感投入，也不會取得預期效果。在當前形勢下，教師要正確理解應試教育與素質(zhì)教育的關系，擺正心態(tài)，在傳授地理知識的同時滲透道德教育。

總之，德育是地理教學的重要組成部分，二者相輔相成，教師既不能孤立地看待二者，也不能將其混為一談。德育需要借助地理教學來實現(xiàn)，因此教師要靈活運用各種教學方法，發(fā)掘教材中的德育資源，發(fā)揮地理教學的德育功能，將地理教學與德育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的地理思維，提高學生的地理學科能力。