李小梅

（江西省龍南縣龍翔學(xué)校，江西 龍南 341700）

學(xué)生主體環(huán)境下英語單元話題復(fù)習(xí)研究

李小梅

（江西省龍南縣龍翔學(xué)校，江西 龍南 341700）

從學(xué)生主體環(huán)境下初中英語的教學(xué)要求、學(xué)生主體環(huán)境下的初中英語單元話題復(fù)習(xí)策略兩方面進(jìn)行研究，以期對(duì)初中英語單元話題復(fù)習(xí)的進(jìn)步起到推進(jìn)作用。

學(xué)生主體；初中英語；單元話題；復(fù)習(xí)策略

在初中英語教學(xué)中，單元話題復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。通過分析英語單元話題復(fù)習(xí)的策略，結(jié)合以學(xué)生為主的教育思路，從而完善初中的英語教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使教師的教學(xué)活動(dòng)提高效率。

一、學(xué)生主體環(huán)境下初中英語的教學(xué)要求

1.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)一節(jié)課的首要步驟就是預(yù)習(xí)，只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，才能在課堂中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)接受能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持每節(jié)課前都預(yù)習(xí)對(duì)初中生來說比較困難，原因可能是在教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)不太合理。教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，編訂好教育提綱，引導(dǎo)學(xué)生正確完成預(yù)習(xí)作業(yè)，如此才可以使初中生有效完成預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)模式

教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要改革創(chuàng)新教育體系?；?dòng)教學(xué)模式作為一種突破性的教育模式，其提倡在課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)交流，如此才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。不僅如此，互動(dòng)還可以存在于學(xué)生與學(xué)生之間，這種活躍課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方式會(huì)極大地提升教學(xué)效果。交流是教學(xué)的重要部分，及時(shí)的交流尤為關(guān)鍵，在課堂上通過互動(dòng)及時(shí)交流處理掉問題，明顯優(yōu)于課后問題堆積起來再進(jìn)行交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)功課的能力

在初中英語教學(xué)過程中，除了前期的預(yù)習(xí)工作和課堂正式授課教學(xué)工作以外，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)功課。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)全面，最好是在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，教師帶著學(xué)生一起對(duì)剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。不僅如此，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師可以安排鼓勵(lì)學(xué)生之間就學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)施互相測(cè)試，讓學(xué)生與學(xué)生之間擦出學(xué)習(xí)的火花。借此可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，并且自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

二、學(xué)生主體環(huán)境下的初中英語單元話題復(fù)習(xí)策略

要實(shí)施單元話題的復(fù)習(xí)策略，必然需要建立在以學(xué)生為核心的思想基礎(chǔ)上，一切的步驟和方案都應(yīng)在實(shí)際考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后再落實(shí)。單元話題的復(fù)習(xí)一般可通過數(shù)個(gè)步驟進(jìn)行，其主要包括課前的預(yù)習(xí)工作，課堂的教授與互動(dòng)交流，及時(shí)查找學(xué)習(xí)中的問題加以解決，最后布置相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固。例如，在學(xué)習(xí)課文“Whatare you going to bewhen you grow up”中，教師需要擬好教學(xué)提綱，讓自己和學(xué)生都明白學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的。首先，在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，結(jié)合身邊的事物和人物進(jìn)行揣摩，并可以和家長或直接與教師進(jìn)行模擬演示，以提高前期相關(guān)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后，在課堂正式教學(xué)中，教師活躍氣氛，組織學(xué)生開展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)?？砂褜W(xué)生分組，讓學(xué)生之間用英文互相交流，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握字、詞、句等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。接著，教師開始精講課堂內(nèi)容知識(shí)，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在課堂最后留下幾分鐘，與學(xué)生展開互動(dòng)交流，讓學(xué)生提出問題、解決問題，盡量及時(shí)、有效地處理學(xué)生遇到的問題。最后，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)手段，教師在完全教授完這篇課文以后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容的特點(diǎn)安排復(fù)習(xí)路線和相關(guān)作業(yè)。教師要完全掌握課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀況，采用高效的措施，給學(xué)生布置最合理、最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。又如，在“Favourite food”一文的教學(xué)過程中，教師先安排學(xué)生頭一天展開結(jié)合實(shí)際的預(yù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生自己找到自己最愛吃的東西，然后記住這個(gè)食物的英文名字以及產(chǎn)地和特點(diǎn)。第二天上課后，先給出時(shí)間讓學(xué)生先進(jìn)行互動(dòng)交流，用英文說出自己所熱愛的食物以及食物的特色，然后教師再開始課堂指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)教授。在下課前幾分鐘，學(xué)生開始提問，提出自己存在的疑問和未掌握的知識(shí)，教師針對(duì)這些問題進(jìn)行解答和補(bǔ)充。最后最重要的一點(diǎn)，就是安排課后的單元復(fù)習(xí)作業(yè)。教師在接受到學(xué)生的反饋后，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，整理好復(fù)習(xí)的提綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排最合適的復(fù)習(xí)路線?？筛鶕?jù)學(xué)生對(duì)“Favourite food”這篇課文的實(shí)際掌握程度，如相關(guān)單詞和句子的使用熟悉度以及對(duì)整篇課文的全面認(rèn)識(shí)程度等，進(jìn)行布置作業(yè)。針對(duì)這個(gè)單元的整體單詞表，教師可讓學(xué)生多結(jié)合實(shí)際事物實(shí)施記背學(xué)習(xí)，然后把難以理解的句子抄錄下來，待到老師處理解決以后，進(jìn)行反復(fù)記憶，最終完善單元話題的復(fù)習(xí)策略，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語知識(shí)的自主性、效率性和實(shí)用性。

三、結(jié)束語

總之，初中的教學(xué)工作，其重心應(yīng)該是在培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)以學(xué)生為主。這其中，英語教學(xué)特別需要注意，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、革新英語教學(xué)理念以及重視單元話題的復(fù)習(xí)工作，是全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要手段。

[1]夏楠.對(duì)初中英語教學(xué)方法的反思[D].華中師范大學(xué),2004.

[2]張金娟.略述初中英語單元復(fù)習(xí)課的生動(dòng)性與有效性[J].中學(xué)生英語,2015(26).

G633.41

：A

：1008-3561（2015）36-0057-01

李小梅（1985－），女，江西龍南人，中學(xué)二級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。