余祥庭，李曉鋒

（武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072）

創(chuàng)新型人才的特征及其培養(yǎng)研究

余祥庭，李曉鋒

（武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072）

高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。武漢大學(xué)秉承“三創(chuàng)”教育理念，采取開設(shè)試驗(yàn)班、基地班，全面實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和推動(dòng)本科教育國際化等一系列措施，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

高等學(xué)校；創(chuàng)新人才；特征；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新型人才的特征

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)量大且交叉融合明顯。信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的傳播，人們通過Internet可以了解各學(xué)科的知識(shí)及其最新進(jìn)展，重大成果的發(fā)現(xiàn)往往非一人之力，而是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶。雖然創(chuàng)新型人才沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)創(chuàng)新型人才的基本特征大家有較為一致的價(jià)值取向。按廈門大學(xué)校長朱崇實(shí)教授的看法：所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的突破，包括做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、創(chuàng)造新的事物或做出創(chuàng)造性的應(yīng)用。創(chuàng)新包括兩種類型：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，即發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)的事物和創(chuàng)造過去不曾存在的事物。也就是發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，并按新關(guān)系創(chuàng)造形成新的作品?；谶@種背景，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征：

1.知識(shí)基礎(chǔ)寬厚，善于學(xué)習(xí)

學(xué)科交叉融合是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，大量的交叉邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新的科學(xué)技術(shù)生長點(diǎn)越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科的滲透之中。因此，創(chuàng)新型人才除了需要扎實(shí)地掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還必須涉獵其他學(xué)科的理論、方法，具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科視野。同時(shí)，要善于學(xué)習(xí)，要掌握不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)獲取的方法，要及時(shí)跟蹤、了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，更新自身的知識(shí)體系。

2.人格獨(dú)立，具有批判精神

創(chuàng)新型人才要有自信和獨(dú)立的個(gè)性，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，有敢為天下先的探索精神；要有批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們擁有豐富的信息資源，通過相互協(xié)作可以增強(qiáng)解決問題的能力，這種情況下，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。

3.工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，有精品意識(shí)

有了好的創(chuàng)意和實(shí)施方案，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，注重工作品質(zhì)，具有精品意識(shí)。在激烈的競爭中把一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)項(xiàng)目做到最好，本身就是一種創(chuàng)新，同時(shí)，也只有做到最好，才能立于不敗之地。

4.志向遠(yuǎn)大，持之以恒

創(chuàng)新的道路并非一帆風(fēng)順，所以，創(chuàng)新型人才要有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情做到持之以恒。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，面對(duì)誘惑不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的理想，鍥而不舍，不斷追求既定的目標(biāo)。

5.善于溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施通常依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多種環(huán)境因素。因此，創(chuàng)新人才要善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通，積極聽取各方意見，并主動(dòng)配合其他成員工作，相互補(bǔ)臺(tái)，形成“1+1＞2”的團(tuán)隊(duì)合力，共同創(chuàng)建實(shí)施計(jì)劃的良好氛圍。

6.具有國際視野和國際競爭的意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，參與國際競爭已不可避免。創(chuàng)新型人才必須具有國際視野和國際競爭力，及時(shí)掌握國外各學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，熟悉并了解國際規(guī)范和慣例，以發(fā)展的眼光來分析問題、解決問題，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，主動(dòng)參與國際競爭。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

著名的博耶報(bào)告《重建本科教育———美國研究型大學(xué)的藍(lán)圖》提出了改革本科教育的十項(xiàng)措施，包括“構(gòu)建新生基礎(chǔ)和探究式的一年級(jí)教學(xué)、建立基于研究的學(xué)習(xí)模式、拆除各學(xué)科間教育的壁壘、使交流技能與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)等”。該報(bào)告提出的觀點(diǎn)和措施得到國內(nèi)外的廣泛認(rèn)同，成為廣大教育工作者研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課題的重要參考文獻(xiàn)。武漢大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)歷史和發(fā)展目標(biāo)，提出了“三創(chuàng)”（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育理念，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)措施。

1.確立并踐行“三創(chuàng)”教育理念

“三創(chuàng)”教育在武漢大學(xué)有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。1929年，王世杰校長提出“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的大學(xué)”。新中國成立后，學(xué)校更加重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在1981年明確提出要“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神”。2001年，武漢大學(xué)召開合校后的第一次本科教學(xué)工作會(huì)議，正式將“三創(chuàng)”教育辦學(xué)理念寫入《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》?！叭齽?chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。三者都有獨(dú)創(chuàng)性，但“創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，“創(chuàng)新”為推陳出新，而“創(chuàng)業(yè)”則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，三者結(jié)合起來，成為人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的推動(dòng)力量?！叭齽?chuàng)”教育，即創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)具有“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才為目標(biāo)，在現(xiàn)有教育體制和模式下，積極進(jìn)行改革，營造良好的育人環(huán)境。近些年來，學(xué)校秉承“三創(chuàng)”教育理念，注重教學(xué)過程的管理和優(yōu)化，系統(tǒng)地推出了開展“三創(chuàng)”教育的舉措。

2.修訂培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。按照創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征和“三創(chuàng)”教育的要求，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。首先，是壓縮課程總學(xué)分。要求4年制文科類專業(yè)控制在140學(xué)分以內(nèi)，理工醫(yī)類專業(yè)控制在150學(xué)分以內(nèi)，5年制專業(yè)控制在180學(xué)分以內(nèi)。其次，提高選修課程的比例。要求文科類專業(yè)的選修課，學(xué)分不少于總學(xué)分的40%，理工醫(yī)類專業(yè)的選修課，學(xué)分不少于總學(xué)分的30%。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要求超過18學(xué)時(shí)的課程單獨(dú)開課，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分文科類專業(yè)不少于總學(xué)分的15%，理工醫(yī)類專業(yè)不少于總學(xué)分的25%。第四，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。一、二年級(jí)打通培養(yǎng)界限，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”和“個(gè)性化”的有機(jī)結(jié)合。通過上述措施，優(yōu)化整合課程體系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由選課的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)教師采用課堂討論、案例教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等多種教學(xué)形式。積極推動(dòng)信息化教學(xué)，引進(jìn)“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求教師建立課程教學(xué)網(wǎng)站，開放教學(xué)過程，拓展時(shí)空限制，營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.大力推行通識(shí)教育

為拓寬學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生領(lǐng)略不同學(xué)科的知識(shí)魅力，學(xué)校大力推行通識(shí)教育，將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。通識(shí)教育課程設(shè)置分人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文化、跨學(xué)科等5大領(lǐng)域設(shè)置，課程教學(xué)要求體現(xiàn)“基本性”“整合性”“深刻性”“時(shí)代性”“普適性”，選修制度要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域至少修習(xí)2個(gè)學(xué)分，最低修滿12個(gè)學(xué)分的課程。通過這種制度，打通文、理、工、醫(yī)學(xué)科間壁壘，使學(xué)生能夠涉獵不同學(xué)科的知識(shí)，了解不同學(xué)科的思維方法，啟迪學(xué)生心智，健全學(xué)生人格，從而培養(yǎng)博學(xué)多才、具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。學(xué)校通過立項(xiàng)的辦法，資助通識(shí)教育課程的建設(shè)，已開出330余門通識(shí)課程，初步形成了武漢大學(xué)通識(shí)教育課程體系，包括中國文化、外國文化、宗教文化、名著導(dǎo)讀、科學(xué)發(fā)展史、社會(huì)熱點(diǎn)問題、賞析、健康教育等一批自成系列的課程，深受學(xué)生歡迎，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)名師。

4.積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

在現(xiàn)有教育教學(xué)管理體制下，學(xué)校通過開設(shè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗(yàn)班和基地班，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制?？萍嫉娜招略庐?，學(xué)科的不斷交叉融合，需要高校培養(yǎng)的人才具有多學(xué)科知識(shí)背景，能夠運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)分析和解決問題?；谶@一共識(shí)，學(xué)校利用社會(huì)影響和各方資源，于1992起，開始創(chuàng)辦跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗(yàn)班。目前，開設(shè)了中法經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位等12個(gè)試驗(yàn)班，其中包括4個(gè)國際班（采用全英文授課）。這些試驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃，打破了原有的學(xué)科界限，教師來自不同學(xué)科甚至不同國家，課程教學(xué)突出綜合化、多樣化。另外，創(chuàng)辦國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地（基地班）11個(gè)。這是應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，由國家重點(diǎn)投資建設(shè)的示范性教學(xué)基地，旨在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科人才。這些試驗(yàn)班、基地班的定位是培養(yǎng)社會(huì)精英，為此，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，并提供各種優(yōu)惠政策，確保教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過十余年的實(shí)踐探索，取得了良好的成效。比如，首屆1996級(jí)國際數(shù)理經(jīng)濟(jì)和金融試驗(yàn)班的32名學(xué)生中，有30名學(xué)生先后以優(yōu)異成績赴美國耶魯大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等著名高校留學(xué)深造，有2名學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)銀行和證券機(jī)構(gòu)總部。

5.全面實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要，大學(xué)生參與科研是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)生所處的年齡段，是人生中最有想象力和創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，科研訓(xùn)練為學(xué)生提供了大學(xué)學(xué)習(xí)巔峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。學(xué)校自1986年起，設(shè)立武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究基金（WHU.SSRF），開始實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃，并在2001年出臺(tái)了“武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究管理辦法”。在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的促進(jìn)下，學(xué)校全面實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。首先，分面上項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目兩個(gè)層次立項(xiàng)資助學(xué)生申報(bào)的課題，按照科研項(xiàng)目管理辦法對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。其次，鼓勵(lì)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和教師吸納本科生參與自己的研究課題，促進(jìn)教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合。第三，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)模競賽”“電子設(shè)計(jì)大賽”等各種層次的大學(xué)生競賽活動(dòng)，在注重讓盡可能多的學(xué)生得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參賽，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生冒尖。第四，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”制度，對(duì)大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及社會(huì)實(shí)踐成果等予以學(xué)分認(rèn)定，并納入獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生獎(jiǎng)勵(lì)。第五，積極籌建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)集中開展科研訓(xùn)練、相互學(xué)習(xí)交流的場所。

6.推動(dòng)本科教育國際化

認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的國際形勢(shì)，學(xué)校積極推動(dòng)本科教育的國際化，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的人才。學(xué)校出臺(tái)了“武漢大學(xué)關(guān)于雙語教學(xué)的若干規(guī)定”，鼓勵(lì)教師開設(shè)雙語課程，資助教師出國進(jìn)修和開展雙語教學(xué)研究，目前，每年開設(shè)雙語課程達(dá)200余門。學(xué)校建有大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供了一個(gè)多媒體語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高英語的聽、說、讀、寫能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力，特別是口語水平，學(xué)校自2004年起，連續(xù)舉辦暑期國際英語培訓(xùn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)美國著名高校優(yōu)秀教師來校授課，每年參加培訓(xùn)的學(xué)生均在600人以上。2008年，為增加學(xué)生海外第二校園經(jīng)歷，學(xué)校推出面向國際辦學(xué)的新舉措，組織大學(xué)生暑期海外班項(xiàng)目，有40余名學(xué)生參加，2009年，又有60余學(xué)生參加了這個(gè)項(xiàng)目。除此之外，學(xué)校還開設(shè)4個(gè)國際班，采用全英文授課，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才。

[1]博耶委員會(huì).重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖[J].教育參考資料,2000(19).

[2]童愛玲,葉山土.關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J].教育探索,2005 (04).

[3]佟慶偉.創(chuàng)新型人才的基本特征及其培養(yǎng)途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2008(05).

C961；G645

：A

：1008-3561（2015）36-0001-02

余祥庭（1963－），男，湖北仙桃人，副研究員，碩士，從事高等教育管理研究；李曉鋒（1978－），男，河南許昌人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事高等教育管理與教學(xué)信息化研究。