廖占華

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0110-01

俗話說(shuō)：“性格決定命運(yùn)”，也就是說(shuō)一個(gè)人的性格對(duì)他的工作、學(xué)習(xí)、生活影響極大，甚至決定一個(gè)人的終身發(fā)展。一個(gè)頭腦靈活，勇于改變，善于改變的人，在其他條件相同或相近的情況下，往往會(huì)有較大的作為。做人是如此，我們老師在教學(xué)上何嘗又不是如此。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，我們都不能完全固守已有的觀念，而應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的不同更新自己的教學(xué)觀念，方能事半功倍取得較好的教學(xué)效果。

一、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育不完全是選拔適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育?；A(chǔ)教育必須面向全體受教育者，而不是單純面向能被高一年級(jí)學(xué)校選拔繼續(xù)接受教育的少數(shù)學(xué)生。教師是“伯樂(lè)”，“伯樂(lè)”善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的個(gè)性。但教師又不能是“伯樂(lè)”，“伯樂(lè)”相馬的目的是挑出千里馬而淘汰劣馬，教師則必須面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生的性格不同，家庭的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)孩子的教育方法不同，只是學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)不同程度、不同教學(xué)對(duì)象因材施教。在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生“入格”，即掌握以論文寫(xiě)作的一些基本方法；對(duì)極少部分學(xué)生可讓其“出格”，即發(fā)揮自己的個(gè)性或者說(shuō)是特長(zhǎng)。我們還應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)板書(shū)的形式，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改，不能把著眼點(diǎn)放在幾個(gè)優(yōu)等生上，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注程度不同的學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化或至少讓他們都有不同程度的進(jìn)步。教師把愛(ài)傳遞給學(xué)生，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”自學(xué)能力是一種綜合能力，它包括自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和理解能力等。當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大師——魏書(shū)生就是這么一位杰出的代表，他百分之九十幾的時(shí)間都在外講學(xué)交流，很少在學(xué)校待；而且他的學(xué)生在他所在的學(xué)校中習(xí)慣最差、成績(jī)最糟，到升學(xué)考試時(shí)，他的班級(jí)超過(guò)市平均分一二十分，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。至于他讓學(xué)生自學(xué)的方法，我們不妨學(xué)學(xué)，大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教給他們查字典、詞典，查找有關(guān)資料，摘錄名言警句，以及做課堂筆記和組織材料的方法，每節(jié)課都讓學(xué)生利用這些方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施教師的教育意圖，讓學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。德國(guó)著名教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)和興趣。激勵(lì)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激起相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)活動(dòng)要求全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極思考并參與實(shí)踐活動(dòng)。變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把傳授教材為主要目標(biāo)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)；變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是以學(xué)生為主體教育思想的組成部分，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，“大小課堂”結(jié)合

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)放和培養(yǎng)是十分重要的。它能使學(xué)生親身感受到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)他們好奇心和求知欲；它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，如探索精神、不怕挫折、敢于創(chuàng)新等。我們應(yīng)該注重課外語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生全方位、多層次地學(xué)習(xí)。生活是寫(xiě)作的源泉，讓學(xué)生在廣闊的生活大舞臺(tái)中去收集素材，激發(fā)靈感。引導(dǎo)他們用自己的眼光看世界，去體驗(yàn)各種不同的情感，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，并指導(dǎo)他們用日記記錄精彩難忘的瞬間。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把素質(zhì)教育放在首位。只有全面落實(shí)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的理念灌輸、融匯到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，才能提高學(xué)生的整體文化水平，為社會(huì)培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

（責(zé)任編輯 曾卉）