吳曉蓓

摘 要：《中國制造2025》將帶來全新的制造業(yè)時代，對高等教育而言，集中反映在如何培養(yǎng)適應時代需要的高素質(zhì)人才上。本文基于《中國制造2025》對人才的需求，結合自動化專業(yè)的內(nèi)涵與特色，提出了改革自動化專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的問題，希望引起廣大同業(yè)人員的共識。

關鍵詞：智能制造；自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)

人類已經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，即蒸汽機時代（工業(yè)1.0）、電氣化時代（工業(yè)2.0）、信息化時代（工業(yè)3.0），基于信息物理融合系統(tǒng)的智能化促進產(chǎn)業(yè)變革的“工業(yè)4.0”時代正在到來。當前幾個值得關注的信息：2011年美國提出先進制造伙伴計劃；2012年奧巴馬提出建設國家制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡；2014年德國漢諾威工業(yè)博覽會上，“工業(yè)4.0”概念受到高度關注和評價； 2015年5月18日《中國制造2025》發(fā)布。發(fā)達國家諸多行動向我們傳遞出強烈信號，工業(yè)轉型將迎來大突破、大提速，世界各國都在搶占制造業(yè)強國高地?，F(xiàn)代科技發(fā)展對高等教育提出了新要求，我國自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)必須努力跟上。

一、《中國制造2025》對人才提出的新要求

工信部苗圩部長在2015年智能制造國際會議上強調(diào)，要將智能制造作為實施《中國制造2025》的主攻方向。其主線是信息化與工業(yè)化的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)工業(yè)的融合，這是中國新一輪制造發(fā)展的制高點，將會驅(qū)動中國制造向中國智造加速轉變。無論是“工業(yè)4.0”還是《中國制造2025》，其本質(zhì)都是要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能生產(chǎn)，形成開放的全球化的工業(yè)網(wǎng)絡。未來制造業(yè)的核心競爭力體現(xiàn)在：機器設備是否滿足定制化生產(chǎn)的需求；機器是否具備強大的自我完善功能；是否能在網(wǎng)絡化的未來產(chǎn)業(yè)鏈中實時監(jiān)測、追蹤各類數(shù)據(jù)，并歸納分析和利用。誰掌握了世界制造的脈搏，誰就將決定未來世界制造業(yè)的格局。

作為此次工業(yè)轉型中的重要一環(huán)，我國目前的專業(yè)人才狀況又是如何呢？相關數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在中國科技人力和研發(fā)人員總數(shù)分別居世界第一位和第二位，并且每年還有大約700萬大學畢業(yè)生。而中國一名工程師每年的綜合成本在3萬美元左右，僅為美國的1/10。但是，中國的“人才”是用自己的尺子衡量的，總體來看在創(chuàng)新引領和主動作為等方面與國際一流水準相比尚有較大差距。那么，《中國制造2025》對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)究竟有何新的需求呢？

第一，對工業(yè)自動化裝備設計人才的需求。智能化是制造自動化的未來發(fā)展方向，作為智能制造過程中的執(zhí)行載體，自動檢測裝備、自動裝配設備、工業(yè)智能機器人、無人機、數(shù)據(jù)采集和存儲裝備等自主研發(fā)和設計是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過此類裝備的規(guī)模化應用，推動傳統(tǒng)的制造業(yè)向“智能工廠”轉型。

第二，對人工智能技術人才的需求。人工智能技術的發(fā)展為生產(chǎn)過程中數(shù)據(jù)與信息的分析處理提供了有效的方法，給制造技術增添了智能的翅膀。人工智能技術尤其適合于解決特別復雜和不確定的問題，該技術在制造業(yè)中的應用必將全面提升制造業(yè)的智能化程度。

第三，對軟件人才的需求。智能化制造要求從產(chǎn)品開發(fā)到設計、外包、生產(chǎn)及交付等，生產(chǎn)制造的每個階段都需要實現(xiàn)高度的自動化、智能化，并且各階段的信息高度集成是必然趨勢。軟件將成為構建智能化工廠的重要基礎，人性化操作接口、高功效運算平臺連接、跨網(wǎng)絡的云端運算、信息集成分析與統(tǒng)計都將成為關鍵要素。

第四，對多學科交叉復合型人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)化深度融合的驅(qū)使下，未來的制造業(yè)必將成為一項綜合應用各學科門類的前沿領域。傳統(tǒng)條塊分割式的人才專業(yè)結構已經(jīng)不適應發(fā)展的需要，一專多精、多專多精的復合型人才將是未來信息產(chǎn)業(yè)人才需求的方向，系統(tǒng)設計、調(diào)試、維護等人才的重要性將日益凸顯。

二、自動化理論與技術在新一輪工業(yè)革命中的責任與擔當

自動化理論與技術具有幾個顯著特點。首先，“無處不在和無時不有”的控制，奠定了自動化技術的寬泛和普適性地位；其次，“系統(tǒng)性和信息化”的特點，表明了自動化技術的前沿性和時代性；再有，“追求精準和力求優(yōu)化”的反饋精髓、黑箱方法、功能模擬等方法，以及PID、分層分級、自適應、自學習、自組織、智能等控制思想，更是表明了自動化理論與技術突出的方法論特點。無論是蒸汽機時代、電氣化時代，還是信息化時代，自動化技術都是積極的推動者。

我國高校設立自動化專業(yè)已經(jīng)有50多年的歷史，圍繞自動化的理論基礎和技術內(nèi)涵，開展專門人才的培養(yǎng)，不但符合國情，而且具有中國特色、中國創(chuàng)新。50多年的實踐證明，自動化專業(yè)為國家社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大量各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，自動化專業(yè)是一個綜合的跨行業(yè)專業(yè)。新一輪工業(yè)革命比以往的三次工業(yè)革命來得更加深刻，新原理、新技術、新方法蜂擁而至，受到影響的產(chǎn)業(yè)更多，賦予自動化技術也有更高的要求。自動化理論與技術在新一輪工業(yè)革命中更要有責任與擔當。

首先，利用自動化技術構建云計算平臺與資源虛擬化的設計環(huán)境。將工廠中現(xiàn)有的制造技術進一步與網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)等結合起來，實現(xiàn)設備互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通，并在云計算平臺上形成虛擬的設計環(huán)境，使資源得到最大限度的共享和使用。云計算平臺與智能制造實現(xiàn)對接，實現(xiàn)知識工作自動化。這是智能制造發(fā)展的方向。

其次，實現(xiàn)更加精準、快速、高效的控制。大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)絡化等新技術為控制提供了更加豐富和精確的信息資源和控制要素，提供了更好的工具，可以實現(xiàn)更加復雜和高級的控制策略，也可以更加快速地將控制策略實現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的目的就是要實現(xiàn)更加理想的制造過程和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，達到快速、精準的控制，實現(xiàn)智能制造，智能工廠。

再次，要研究和開發(fā)面向復雜網(wǎng)絡大系統(tǒng)的自動化理論、技術與實踐，形成高度集成的自動化系統(tǒng)?！吨袊圃?025》明確指出，要推進信息化與工業(yè)化深度融合，具體包括：研究制定智能制造發(fā)展戰(zhàn)略；加快發(fā)展智能制造裝備和產(chǎn)品；推進制造過程智能化；深化互聯(lián)網(wǎng)在制造領域的應用；加強互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設等。這些需求對已有的自動化理論與技術提出了挑戰(zhàn)，需要新的理論與技術。

三、自動化專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容改革與方法提升

按照《中國制造2025》對自動化技術提出的新要求，改革自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是自動化專業(yè)教育教學改革的當務之急。

首先要形成改革共識?！案摹笔裁矗案铩笔裁?，“增”什么，作為自動化理論與技術專門人才培養(yǎng)的專業(yè)，我們應深入思考，形成改革共識，共同踐行，并在實踐中不斷完善。

近年來，廣大高校根據(jù)社會需求對自動化專業(yè)的教學內(nèi)容一直進行著調(diào)整和完善。主要的做法有：一是打牢學生控制理論的基礎，增加了優(yōu)化理論、自適應控制、系統(tǒng)辨識、智能控制等知識內(nèi)容；二是增強學生掌握信息、網(wǎng)絡等技術的能力，增加了網(wǎng)絡技術、控制系統(tǒng)仿真、嵌入式系統(tǒng)等知識內(nèi)容；三是結合自動化技術應用的領域，有針對性地補充了專門知識，比如樓宇自動化、機器人技術等知識內(nèi)容。這些調(diào)整一定程度上適應了社會對專業(yè)人才的需求。但總的來說，還僅僅停留在知識內(nèi)容的簡單補充，缺少對自動化專業(yè)教學內(nèi)容體系的深入探究和有效整合。

另一方面，大學以前的教育屬于基礎教育。對大學教學來說，一來要與高中的基礎知識有效銜接；二來要與科技發(fā)展的需求融會貫通?？萍及l(fā)展得越快，需要融合的知識越多，這對于大學的專業(yè)教育是一個難題，對于自動化專業(yè)更是這樣。我們必需要有強烈的改革意識和有效的改革抓手。

其次是改革教學內(nèi)容。學生的專業(yè)知識直接來源于專業(yè)教學。自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生一般能夠做到：分析或構建一個典型的反饋控制系統(tǒng)（運動控制系統(tǒng)或過程控制系統(tǒng)）；對于多變量系統(tǒng)可以進行基于現(xiàn)代控制理論方法的分析和初步設計；對一些典型系統(tǒng)能夠進行控制器的設計，并使其達到一定的性能指標；對于簡單的對象能夠運用智能控制的思想進行算法的編程；能夠處理企業(yè)中典型的控制系統(tǒng)的維護、調(diào)試、設計等。但面對更加復雜的或信息化程度高的系統(tǒng)，往往還要進行專門培訓或深入學習。

《中國制造2025》對許多新技術提出了要求，比如要“全面推廣應用以綠色、智能、協(xié)同為特征的先進設計技術。加強設計領域共性關鍵技術研發(fā)，攻克信息化設計、過程集成設計、復雜過程和系統(tǒng)設計等共性技術”。再如，“推進制造過程智能化。在重點領域試點建設智能工廠/數(shù)字化車間，加快人機智能交互、工業(yè)機器人、智能物流管理、增材制造等技術和裝備在生產(chǎn)過程中的應用，促進制造工藝的仿真優(yōu)化、數(shù)字化控制、狀態(tài)信息實時監(jiān)測和自適應控制?！蹦壳暗慕虒W內(nèi)容遠遠不能滿足這些新技術的需求。需要增加智能感知技術、知識自動化技術、智能規(guī)劃技術、系統(tǒng)集成技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬化技術、知識

管理技術、系統(tǒng)工程技術等內(nèi)容。如何將這些原理和技術轉化為專業(yè)教學內(nèi)容，尚需深入分析并提煉出教學的知識領域和具體的知識點，需要重新組織專業(yè)的教學體系。對于不同的學校，根據(jù)本校對人才培養(yǎng)的定位，應有所區(qū)別。有的學?？梢蚤_展以產(chǎn)品為對象的專業(yè)教育模式。比如針對某一領域的機器人，可以圍繞機器人中的控制問題和相關的學科基礎知識，形成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃；也可以圍繞與自動化有關的共性技術開設專業(yè)方向。各學校要建立與本校人才培養(yǎng)定位相適應的教學體系。

再次是創(chuàng)新教學方法。怎么教，如何學？大量的知識內(nèi)容要傳授給學生，需要有效的教學方法。好的方法是培養(yǎng)學生的學習能力、使其具有較強的發(fā)展?jié)摿Φ年P鍵。要采用與本校人才培養(yǎng)定位相適應、與本校學生學習狀況相符的教學方式。

要根據(jù)教學的知識體系設計并建設相關的認知和實踐教學環(huán)節(jié)。例如，可以建設虛擬實驗室環(huán)境，在企業(yè)設立教學基地，實現(xiàn)邊學邊做邊體會邊研究的研究性學習環(huán)境，這些都對教師提出了很高的要求。要充分利用現(xiàn)代媒體技術，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)高水平的教學。當前，很多高校都在做MOOC課程、翻轉課堂，是否需要校校都建、人人都做？能否考慮聯(lián)合共建，形成資源整合并共享。如何講授課程也是很有學問的。要積極探索問題導向、案例教學、樂高式教學、階梯式教學等教學方式，做到因人而異，因教學內(nèi)容而異。教師需要用心設計。

隨著科學技術的發(fā)展，大學期間需要學習的內(nèi)容只會越來越多，更新也會越來越快，只有通過有效的教學方法才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果。希望470多所設有自動化專業(yè)的本科院校共同獻計獻策，辦出水平、辦出特色，為《中國制造2025》的實現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才！

[責任編輯：夏魯惠]