富順忠

在新課改下，高中歷史教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用時(shí)代優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化、深度化的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)前，我國(guó)已有不少學(xué)校開始應(yīng)用這一教學(xué)模式，并取得了良好的效果。因此，高中歷史教師要廣泛應(yīng)用微課，以提高教學(xué)效果。

微課可以將教學(xué)過程具體化，由點(diǎn)到面地呈現(xiàn)教材知識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。微課體現(xiàn)了新課改教學(xué)設(shè)計(jì)思維，能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過音頻或視頻呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的應(yīng)用依據(jù)

微課是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從對(duì)知識(shí)的解析出發(fā)，使學(xué)生掌握一定知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，就會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

微課注重培養(yǎng)學(xué)生“由點(diǎn)及面”、“舉一反三”的能力，教師要通過針對(duì)性、專項(xiàng)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

另外，微課還注重師生間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生難以解決學(xué)習(xí)難題時(shí)，教師可通過微課及時(shí)給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生難以理清學(xué)習(xí)思路時(shí)，教師可通過微課幫助學(xué)生分析，為學(xué)生指明方向。

二、微課的應(yīng)用必要性

1.改革教學(xué)模式的需要。

我國(guó)教育歷史悠久，私塾是我國(guó)古代最具代表性的教學(xué)模式，它以家庭為單位，老師在家中開設(shè)學(xué)堂，傳播平生所學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理論就是這樣漸漸形成的。

古代的一些優(yōu)秀教學(xué)思想并沒有真正落實(shí)到當(dāng)今的課堂教學(xué)中。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。在巨大的教學(xué)壓力下，教師缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。而微課恰恰能結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)，賦予課堂教學(xué)更多的可能性，因此它是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵之一。

2.時(shí)代發(fā)展的要求。

微課的產(chǎn)生是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的。其一，通訊技術(shù)日益發(fā)達(dá)，信息共享更加便捷；其二，學(xué)校逐漸推行信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂相繼建立。因此，微課教學(xué)是高中教學(xué)信息化改革的必然之舉。

作為高中課堂教學(xué)的延伸，微課能夠充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。為了充分發(fā)揮微課的作用，歷史教師應(yīng)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)制作微課課程，并及時(shí)上傳至共享平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自由選擇微課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，以營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高教學(xué)吸引力。

例如，在講解“商鞅變法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可播放一段電視劇《大秦帝國(guó)之裂變》的視頻。這樣學(xué)生就能在觀看視頻的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)知識(shí)。

2.分享高效的學(xué)習(xí)方法。

教師要利用微課教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可制作專門講解高中歷史主觀題解題方法的微課，并提供具體的試題解析。這樣學(xué)生就能通過微課，提高解答主觀題的能力。

因此，教師要多分享一些有關(guān)歷史學(xué)習(xí)方法的微課，真正發(fā)揮微課的教育作用。

3.加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

高中歷史教材的編寫遵循了一個(gè)基本原則，即每個(gè)專題都包含一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，這是需要學(xué)生真正掌握的內(nèi)容。因此，教師要將這一核心知識(shí)點(diǎn)作為微課的主要內(nèi)容，利用微課加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

例如，在教學(xué)“中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可制作以下微課：以中國(guó)古代、近代經(jīng)濟(jì)內(nèi)容為主的微課，以改革開放以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的微課。這樣就能突出中國(guó)實(shí)行改革開放的歷史沿革。

綜上所述，微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的有效手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢(shì)下，教師要重視微課，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮微課的積極作用。