程欣

學(xué)生在進(jìn)入高中階段后普遍都覺得地理難學(xué)，慢慢地沒了興趣。為了避免這種情況，地理教師一直都在探索如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地實施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好更快地掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)能力。一年前，我校舉辦了全市地理學(xué)科“學(xué)進(jìn)去、講出來”課改現(xiàn)場會，通過一年多的實踐，按照“課堂實踐——總結(jié)交流——再次實踐”的思路，在不斷摸索中我校的學(xué)講課改已進(jìn)入常態(tài)，師生在學(xué)講模式中都有了收獲。下面以《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)為例，從四個方面談?wù)勛约簩Α皩W(xué)講”的感悟。

一、有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是我們一直都在提倡的，通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生有針對性地檢查目標(biāo)完成情況。若是預(yù)習(xí)不充分，將直接導(dǎo)致聽課的效果降低，增加做題的時間和做錯的概率。課前十分鐘，我一般布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課。在講解《地球的宇宙環(huán)境》時，我首先展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，自主建構(gòu)知識體系。導(dǎo)學(xué)單上這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題主要有兩個，分別是：1.宇宙是由什么構(gòu)成的？有什么基本特征？2.太陽結(jié)構(gòu)是什么樣的？太陽能量和太陽活動對地球有什么影響？其中以填空的形式幫助學(xué)生理解基本概念，以連線題的形式了解不同天體及其相關(guān)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)天體系統(tǒng)各個層次。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中基本上都能完成這些問題，幾節(jié)課下來就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)提高。

二、小組合作，提高學(xué)生的合作能力

學(xué)生自學(xué)完成知識建構(gòu)后，就進(jìn)入對群學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是我們所說的互學(xué)階段，這一環(huán)節(jié)主要是在小組內(nèi)完成。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（能力、性格、興趣、性別等），劃分了若干個學(xué)習(xí)小組（一般4-6人），每組都設(shè)有一位組長，負(fù)責(zé)督促成員，檢查導(dǎo)學(xué)單的完成情況。在每項學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都可以積極參與問題的討論和解答，通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

完成了預(yù)習(xí)，建構(gòu)了知識體系，下面就進(jìn)入合作探究的環(huán)節(jié)?！兜厍虻挠钪姝h(huán)境》中我設(shè)計的探究內(nèi)容有：1.闡述太陽活動是怎樣對地球產(chǎn)生影響的。2.讀圖分析太陽黑子活動周期與年降水量變化周期在三個區(qū)域的相關(guān)性表現(xiàn)。這和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題相比顯然有了一定的難度，有些學(xué)生自己解決不了，就在組內(nèi)尋求幫助，共同探討。

學(xué)生在交流討論的時候我就在他們周圍巡視，密切關(guān)注每組學(xué)生探討的內(nèi)容以及結(jié)果，必要時參與他們的討論，看學(xué)生有沒有學(xué)進(jìn)去，能否講出來，能否教別人。小組合作學(xué)習(xí)不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了他們的合作意識和合作能力。

三、拓展延伸，豐富學(xué)生的知識面

學(xué)生在剛接觸地理知識時都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而僅憑教材中的文字和圖片實在滿足不了他們的學(xué)習(xí)需要，因此有必要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。拓展延伸的?nèi)容若設(shè)計精當(dāng)，必將為課堂增效。

一般情況下，拓展延伸的內(nèi)容可以是書本中沒有的學(xué)科知識，也可以是當(dāng)前關(guān)注的學(xué)科前沿動態(tài)，或者是能夠有效再現(xiàn)地理環(huán)境、事物演變發(fā)展的過程?！兜厍虻挠钪姝h(huán)境》中我為學(xué)生延伸的是后者，課前我在網(wǎng)上找了一段視頻，講述的是探尋宇宙——太陽活動和人類生存環(huán)境，用清晰、形象的視頻畫面代替了枯燥的講解描述，既拓寬了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、展示自我，打造互動平臺

根據(jù)“學(xué)講計劃”中的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計，每一節(jié)課都為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，既方便解決課堂中的共性問題，同時又達(dá)到課堂互動和諧氛圍的效果。展示時有大展示和小展示之分，我把組內(nèi)成員之間的展示稱為小展示，在全班同學(xué)面前進(jìn)行的展示稱為大展示。

在完成導(dǎo)學(xué)單上的自學(xué)任務(wù)后，學(xué)生便進(jìn)入對群學(xué)環(huán)節(jié)，在互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)的時候?qū)W生會有多次展示的機(jī)會。展示的內(nèi)容和形式不是一成不變的，根據(jù)不同地理課型和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生展示的內(nèi)容通常有：繪制的地理圖形、導(dǎo)學(xué)單上的問題討論結(jié)果、課堂疑問、板書、課堂總結(jié)，有的時候甚至?xí)钦n堂知識梳理（繪制知識樹或思維導(dǎo)圖）和一些課外小作品。展示的形式以語言表達(dá)為主，中間還穿插了學(xué)生演示、主題活動、智力游戲等形式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，剛開始的時候愿意主動展示的總是極個別學(xué)生，展示的時候也很拘謹(jǐn)。后來，“低調(diào)”的學(xué)生逐漸放開，參與的多了，組內(nèi)、組際互動得多了，課堂氣氛也就更融洽了。

五、多元評價，提高學(xué)生的自信心

課堂教學(xué)過程中單一的評價體系無疑會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我們一直都在完善課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與形式，力求做到既能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，又能提高學(xué)生的自信心。

《地球的宇宙環(huán)境》導(dǎo)學(xué)單中除了自主構(gòu)建、合作探究和拓展提升外，還有自主檢測和收獲感悟兩大項，各自設(shè)有評價標(biāo)準(zhǔn)，力爭做到評價內(nèi)容全面，其中涉及到課堂教學(xué)活動的參與度、板書、導(dǎo)學(xué)案完成情況、小組有效討論等。評價方式多樣，有問題競答、交流展示、演講辯論等，而且更注重對學(xué)生的非正式評價，采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價和小組評價相結(jié)合的原則，客觀、公平地對待每一位學(xué)生，給予他們相應(yīng)的鼓勵和肯定，從而提高他們的自信心。

（責(zé)任編輯 付淑霞）