馬青青　孔維平

【摘要】目前大學(xué)英語教學(xué)面臨很多問題，教師、學(xué)生都投入大量時間和精力，效果卻不佳。教室多媒體設(shè)備的使用，為教師提供了新的課堂任務(wù)的分配方式。學(xué)生通過制作幻燈片，并且在課堂展示、口述其內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 問題 課堂任務(wù) 電子課件 主動性與創(chuàng)造性

大學(xué)英語是高校的一門公共必修課，每年的全國大學(xué)英語等級考試是教育部主管的一項全國性的教學(xué)考試，對大學(xué)生的實際英語能力進行客觀、準確的測量。這門少數(shù)由全國統(tǒng)一性標準測量的公共科目，就成了老師和學(xué)生心目中的“老大難”。尤其是在我院這類地方二本院校，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱。清楚認識、分析學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，充分利用教室配置的多媒體設(shè)備，合理分配給學(xué)生課堂任務(wù)，要求學(xué)生制作電子課件，可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生寫作反映的英語教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是通過人們的頭腦對客觀事物的能動反映，是作者對客觀事物深入認識的創(chuàng)造結(jié)果。大學(xué)生已在中學(xué)階段完成了英語基本語法知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)階段主要是以學(xué)生已有的一定知識、技能、技巧為基礎(chǔ)，進行原有的語言學(xué)習(xí)能力和語言使用能力的新的發(fā)展、擴大和提高，加強英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。寫作能力的強弱就能直觀反映他們對英語語言的理解和語言應(yīng)用能力。

1.Maybe，the majority of the students feeling similar to me.

2.With the old growing，we must be choice brave.

3.As long as our work study in the four years，we must beyond others and will more and more better in the future.

上述例句均選自學(xué)生習(xí)作，而且這樣的水平在我院學(xué)生中屬于中等。可以明顯看出，這些英文句子受到本族語負遷移的影響嚴重。這些句式體現(xiàn)出多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還停留在初中死記硬背單詞的狀態(tài)，他們只是把詞匯按中文含義強行印入腦中，不追究其詞性、引申含義及固定搭配形式。等到需要時，又以中文思維按這些詞的中文釋義將它們排列在一起，沒有在詞形、詞義、語法范疇、句子結(jié)構(gòu)、文化差異上把英語和漢語進行具體的比較。那么，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理原有知識、進行比較時，就可以鼓勵學(xué)生利用多媒體設(shè)備，自行制作PPT幫助講解，探索一種多媒體輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效方法。

二、我院多媒體材料在大學(xué)英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

我院目前使用的教材是華東師范大學(xué)出版社的《創(chuàng)新大學(xué)英語》，該教材為新開發(fā)的十二五規(guī)劃教材，電子配件完整。每冊書后均附有光碟，內(nèi)容豐富多樣。每個單元包含五個部分，匯合了用語言進行的聽、說、讀、寫四種交際活動，著眼于言語，以教實踐使用為主，以學(xué)生為中心。課文部分還配有完整閱讀、句型分析等，光碟有助于學(xué)生進行有效的課外自主學(xué)習(xí)。另外，教材還為教師配備了詳細的電子教案。充實的電子配件，給任課教師提供了廣泛的選擇。這就要求教師不能盲目地依賴教材，而應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的具體情況進行合理的取舍，使其更好地服務(wù)于每堂課的教學(xué)要求。由于我院大部分學(xué)生基礎(chǔ)稍弱，任課教師還會根據(jù)課堂的具體要求，對一些語音、語法、詞匯知識進行補充講解。通過這樣的結(jié)合，教學(xué)得以體現(xiàn)語言和言語統(tǒng)一的原則。

三、鼓勵學(xué)生參與多媒體課件的制作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開展依賴于學(xué)生的參與。大學(xué)生渴望在大學(xué)能以一種新的學(xué)習(xí)方式來展現(xiàn)自己的獨立性，找到自我存在感，再不愿接受被動的填鴨式教育。教師雖已給出豐富的電子材料可供選擇，但他們更能接受經(jīng)過自己搜集整理、分析總結(jié)的知識。教師充分意識到這個年齡段學(xué)生的特點，注重以學(xué)生為中心，以言語練習(xí)為中心，適當(dāng)?shù)貙⑦m量的PPT制作任務(wù)分配給學(xué)生，往往能得到意想不到的教學(xué)效果。以《創(chuàng)新大學(xué)英語》一冊七單元The Power and Freedom of Commitment為例，可以選擇其中一部分內(nèi)容，要求學(xué)生制作幻燈片輔助，在課堂上進行本單元部分內(nèi)容的講解。首先是詞匯的學(xué)習(xí)，挑選重點詞匯，如commitment，pledge，reserve，hold back，要求學(xué)生制作的材料中含有part of speech，English explanation，examples。其次可以選擇課文中句型復(fù)雜、變化多樣的第二段進行分析。要求內(nèi)容包含段落中句子的數(shù)量，句子的基本類型和各類成分，段落大意。最后選取兩組學(xué)生就議題“Arguments for or against University Students Getting Married”進行辯論，要求各組展示的PPT中含有論點，代表論據(jù)的關(guān)鍵詞，結(jié)論。在這個過程中，英語程度不同的學(xué)生承擔(dān)難易度不等的任務(wù)，可以利用課本配備的光碟、參考書和網(wǎng)絡(luò)搜集整理材料，呈現(xiàn)給全班同學(xué)，既發(fā)揮了創(chuàng)造性和主動性，又找到了課堂參與感，并且有效地實現(xiàn)了語言輸入和言語訓(xùn)練的統(tǒng)一。

四、學(xué)生制作的多媒體課件的影響

多媒體課件的制作和使用，可以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的主導(dǎo)作用。對于命令，人們有一種天然的抵制心理。每個學(xué)生都希望擁有選擇的自由，教學(xué)中教師可以提供完成學(xué)習(xí)目標的難易不同的任務(wù)，多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和看法，久而久之，每個學(xué)生在英語課堂上都能找到被認可、被接受的感覺，形成一種歸屬感。

實際上，教師只要給學(xué)生足夠的空間，就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。下面是兩個學(xué)生完成的多媒體課件制作任務(wù)。一是觀看完電影Mulan之后，學(xué)生從中西方文化的碰撞與交融的角度做的分析。她把內(nèi)容分為“中國古老的木蘭，西方改編的木蘭，傳統(tǒng)元素，現(xiàn)代元素，文化碰撞產(chǎn)生的新元素，新木蘭的影響，總結(jié)”，用英語列舉了核心詞匯，并進行了簡要的英文講解。她指出傳統(tǒng)中國突出忠誠、孝順，對祖先的膜拜，而現(xiàn)代的西方重視女性主義，主張追逐個人價值。兩種文化發(fā)生碰撞，產(chǎn)生了一個全新的元素—愛情，也吸引了越來越多的人對中國文化感興趣，開始解讀。

第二是在講解Unit1 A Brush with the Law之前，一個學(xué)生就課文的背景知識和結(jié)構(gòu)制作的課件。他根據(jù)文章中的“我”第一次出庭的經(jīng)歷，借用世界地圖向全班介紹中國和英國由于不同地理位置形成的經(jīng)濟、文化差異，并根據(jù)本單元內(nèi)容著重說明了兩個國家采用的不同法系—大陸法系和海洋法系。他從多個方面總結(jié)了兩種不同法系的特點和區(qū)別，巧妙地導(dǎo)入了重點板塊課文的講解，通過一張圖表列舉了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件主線。

這兩個學(xué)生通過幻燈片的制作，將自己的認知和體會高度概括，濃縮為課件的主要內(nèi)容。他們具有操作電腦熟練的優(yōu)勢，為自己的課件選配了適合的圖片，還插入恰當(dāng)?shù)挠新暡牧?。?dāng)學(xué)生在課堂上把自己的成果展示講解出來時，既塑造了他們的自信，又增強了對知識的理解。教師只要充分體會到自己作為一名組織者、提示者和補充者的作用，經(jīng)過反復(fù)的探索和操練，就能借助多媒體使課堂任務(wù)多樣化，改善大學(xué)英語的教學(xué)效果。

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