羅曉萍

葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)行的小學(xué)《語(yǔ)文》教材每?jī)?cè)都安排了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它是在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活以及其他學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、撥響“樂(lè)寫(xiě)情弦”

“作者胸有境，入境始于親?！比刖巢拍芤l(fā)習(xí)作興趣，要誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，也就是要有能觸動(dòng)學(xué)生精神世界的“典型情景”：一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景、一次特殊的生活體驗(yàn)等等。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性以及活動(dòng)形式的多樣性，會(huì)讓孩子情不自禁地進(jìn)入到“典型情景”中，或觀察、表達(dá)、實(shí)踐，真實(shí)感受活動(dòng)的每一刻，情不自禁地將自己的情趣、情感滲入其中。如學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化”中精美的民間工藝、古老的民族藝術(shù)、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，就像一個(gè)萬(wàn)花筒深深吸引著孩子們，他們自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，有的走進(jìn)對(duì)聯(lián)王國(guó)，有的展示剪紙藝術(shù)，有的臨摹名家書(shū)法，有的體驗(yàn)包粽子、做湯圓……同學(xué)們盡情凸顯個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，自然情緒高漲，習(xí)作更是變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

二、豐富“下鍋之米”

通常一說(shuō)要寫(xiě)作文，學(xué)生往往感覺(jué)“無(wú)米下炊”。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的生活空間，為學(xué)生習(xí)作引來(lái)了“源頭活水”，提供了豐富的“下鍋之米”。

如，在“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)中，圍繞著“有趣的漢字”和“我愛(ài)漢字”兩大塊，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元材料，引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，以小組為單位搜集字謎、諧音笑話、歇后語(yǔ)、趣味對(duì)聯(lián)，了解漢字的演變，感受書(shū)法的魅力，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行成果展示匯報(bào)。學(xué)生自主參與，“身臨其境”體驗(yàn)，在參與體驗(yàn)中獲取了豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生寫(xiě)作文不再“言之無(wú)物”，不用“搜腸刮肚”?！蹲种i大擂臺(tái)》《記啄木鳥(niǎo)行動(dòng)》《走進(jìn)成語(yǔ)林》《有趣的對(duì)聯(lián)課》《我愛(ài)漢字》《小小書(shū)法展》《錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告》一一閃亮登場(chǎng)，有的再現(xiàn)了活動(dòng)的趣味過(guò)程，有的抒寫(xiě)著對(duì)漢字的情愫，有的總結(jié)了學(xué)習(xí)的收獲，習(xí)作形式多樣，內(nèi)容精彩紛呈。

三、充盈情感體驗(yàn)

學(xué)生若沒(méi)有親身經(jīng)歷，寫(xiě)作時(shí)只好胡編亂造，自然抒不出真情實(shí)感。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”，借助眼睛、耳朵、鼻子、雙手等感官，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，豐富了精神世界，充分喚起了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，從而點(diǎn)燃起他們寫(xiě)作熱情。

上“走進(jìn)成語(yǔ)林”一課，同學(xué)們?cè)陉J關(guān)中積累成語(yǔ)，體驗(yàn)成功，感受祖國(guó)成語(yǔ)的浩如煙海和無(wú)限魅力。在“猜謎大擂臺(tái)”活動(dòng)中，同學(xué)們相互出謎競(jìng)猜，有一位同學(xué)出了以下幾個(gè)字謎：“夕陽(yáng)下林梢，東邊日出西邊雨；加水可以洗澡，加衣生活富足；加人高雅不夠，加山幽靜深遠(yuǎn)；你若百思不解，吃完米飯?jiān)俨?。”字謎一出，有的同學(xué)托腮咬筆，苦思冥想；有的略一思索，脫口而出。沒(méi)猜出的唉聲嘆氣，懊惱萬(wàn)分，猜對(duì)了的喜上眉梢，歡呼雀躍。親身經(jīng)歷，豐盈了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生習(xí)作有感而發(fā)，文思泉涌?！拔沂謱?xiě)我心”，真情、真趣、真心洋溢于字里行間。

四、收獲“性靈文字”

“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！痹谪S富多彩的活動(dòng)中，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，生命的潛能和創(chuàng)造性精神得以充分釋放。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了觀察、積累、體驗(yàn)，豐富了情感，寫(xiě)作靈感一觸即發(fā)，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)文字躍然紙上。

有同學(xué)在《記走進(jìn)成語(yǔ)林》一文中寫(xiě)道：“……闖關(guān)開(kāi)始了，第一關(guān)是成語(yǔ)植物館，要寫(xiě)出含有植物的成語(yǔ)。我立刻搜腸刮肚，當(dāng)我寫(xiě)第二個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我們組的隊(duì)員曾睿琪早已把手舉得高高，只見(jiàn)她像倒豆子似的說(shuō)道：‘望梅止渴、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛……‘好，綠隊(duì)加10分！耶！我們大喜過(guò)望。第二關(guān)是‘成語(yǔ)動(dòng)物園，要寫(xiě)出含有‘虎、蛇、馬、鼠成語(yǔ)各3個(gè)。只見(jiàn)藍(lán)隊(duì)隊(duì)員拿起筆刷刷地寫(xiě)著，蘭天迫不及待地舉起了手?！m天，你來(lái)匯報(bào)！‘虎頭蛇尾、龍爭(zhēng)虎斗、龍騰虎躍、虎虎生威……蘭天一臉得意地說(shuō)道?！畬?duì)不起，藍(lán)隊(duì)沒(méi)審清題，多寫(xiě)了，扣10分！藍(lán)隊(duì)隊(duì)員頓時(shí)像泄了氣的皮球，無(wú)精打采。而我們紅藍(lán)綠隊(duì)的隊(duì)員則幸災(zāi)樂(lè)禍，連聲高呼：‘漏油！漏油！……”生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和獨(dú)特的感悟在學(xué)生的筆端無(wú)拘無(wú)束地自由流淌，仿佛聽(tīng)到了無(wú)數(shù)語(yǔ)言生命發(fā)芽、抽枝、拔節(jié)的聲音。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了他們感興趣的生活，架設(shè)起了孩子實(shí)踐體驗(yàn)和快樂(lè)習(xí)作的橋梁，有效緩沖了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，破解了“言之無(wú)物”的瓶頸，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟了一方天、一片海。

（作者單位：江西省吉安師范附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原