梁明驊

【摘 要】隨著中職招生免試入學政策的實施，中職學校生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象日趨明顯，學生整體素質(zhì)有所下降，“后進生”的數(shù)量也隨之增多，給學校的教育和管理增加了難度和壓力，這是一個不容忽視的新問題。關(guān)注“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。因此，對于班主任和教育工作者來說，轉(zhuǎn)化“后進生”工作是一個沉重而又永恒的話題。本文就“后進生”的轉(zhuǎn)化問題談?wù)剛€人的淺見。

【關(guān)鍵詞】后進生；轉(zhuǎn)化；方法；對策

常聽到有老師抱怨：“這個學生無藥可救了”、“這個學生太難教了，要把他教育好，除非太陽從西邊出來”等等，流露出對后進生轉(zhuǎn)化的畏難情緒。作為從教多年的我，也常常被后進生的問題所困擾。如何認識和正確對待“后進生”，采取什么樣的方式方法去做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，這是擺在每位教育工作者面前值得思考和研究的課題。

1 “后進生”中存在的突出問題及行為表現(xiàn)

“后進生”普遍存在學習懶惰，紀律松散，上進心不強，文化素質(zhì)低，思想品德不高，行為習慣較差等不良表現(xiàn)。這類學生沒有理想，學習沒有目標，得過且過，自控能力差，生活上自由散漫，貪玩；有的學會抽煙，打架鬧事；思想消極，有自卑心理、疑懼心理、逆反心理等，常常把自己與周圍的人處于對立面，總覺得別人瞧不起自己，老師偏心。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至是死豬不怕開水湯，破罐破摔，成為老師經(jīng)常說教、家長經(jīng)常懲罰的對象和同學瞧不起的人。老師的說教、同學的排斥、家長的懲罰，更加重了他的逆反心理，與老師、家長對著干，長此下去，他們就不再追求學業(yè)，而是采取消極的手段，他們學習不認真，上課不專心，玩手機、看小說、自習課講話、吵鬧，影響他人學習，在行為上缺乏自我約束力，經(jīng)常違犯紀律，遲到、早退、曠課、爬圍墻外出上網(wǎng)等，大問題不多，小問題不斷，在一個班級中后進生雖然極少數(shù)，但他們的不良表現(xiàn)在班上也會造成很大的影響，拖班級后腿，同學討厭，老師不喜歡。針對“后進生”上述的種種表現(xiàn)，找出后進生問題的癥結(jié)，對癥下藥，采取有效的教育方法是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵所在。

2 轉(zhuǎn)化“后進生”的方法與對策

“長善而救其失”是教育教學的一個總策略。“后進生”的問題在中職學校中已越來越突出，成為了學校德育工作的重要部分，尋找轉(zhuǎn)化后進生的對策，做好轉(zhuǎn)化工作是提高學校德育工作效果的重要途徑。

2.1 辨證、客觀的看待后進生，因材施教，因勢利導

學校的辦學理念是“以人為本，讓每一個學生成人成才”。教育的目的在于塑造學生健康、積極向上的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，學生跨進校門，學校就有義務(wù)正確引導他們往這方面發(fā)展。而在現(xiàn)實生活中，不可能百分之百的學生都是聽話的好學生，都能按照一個模式去發(fā)展，我們也不能按照一種方法去教育、去要求每一個學生。特別在學校這個特定的群體中，優(yōu)秀、中間、后進三種狀態(tài)的學生比較明顯和突出。尤其在中職免試招生的情況下，“后進生”的存在更是很自然的現(xiàn)象，面對這些新情況新問題，作為教育工作者、班主任應積極地應對，正確地認識和分析，用辨證、發(fā)展的眼光看待“后進生”。我們應當看到“后進生”也不是一成不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。學習成績不好，思想行為差的學生也是暫時的，只要經(jīng)過細致的觀察和了解，深入探究“后進”的癥結(jié)，認真研究“后進生”形成的原因，找到“病根”，才能“對癥下藥”，徹底根治。因此，在日常學習生活中，班主任要通過各種方式了解學生的生活、性格、成長的環(huán)境、學習、紀律、愛好、人際關(guān)系等，對“后進生”有了一個較全面的認識，并且經(jīng)分析找到其“后進”的思想癥結(jié)，選擇轉(zhuǎn)化的突破口，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法，因材施教，因勢利導，突出重點，做好轉(zhuǎn)化工作，才能力戒后進，爭取先進，推動整個班集體健康發(fā)展。

2.2 建立密切的師生關(guān)系，用愛播灑智慧、感化心靈、鑄造人格

“敬其師，信其道”，這是自古以來的名言，要轉(zhuǎn)化后進生，就要與后進生建立起濃厚而誠摯的感情聯(lián)系。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！庇捎凇昂筮M生”普遍存在學習懶惰，紀律性差，不求上進，品德行為差的不良表現(xiàn)，同學和老師對他們產(chǎn)生嫌棄態(tài)度，他們就自然而然的感覺同學、老師瞧不起他們，并往往與老師有隔膜，對老師產(chǎn)生畏懼，甚至思想上存在抵觸和逆反心理，不會主動地去親近老師，更不會和老師親切交談，即使老師找他談話，也是驚慌或者是抱著“死豬不怕開水燙”，反正在老師、同學眼里自己是差生這樣一種自卑感，他們的心理比較敏感和脆弱，更需要教師的關(guān)愛，而來自老師的關(guān)心、信任和激勵，就是他們的陽光，作為教師，應該做一個“播灑陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。用真愛給后進生真誠的呵護、關(guān)心；對他們的閃光點給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹、朋友。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。因此，在做后進生轉(zhuǎn)化工作時，班主任應有真誠的愛心，堅持以愛為基點，尊重學生的人格和感情，要以教師良好的師德和精湛的管理藝術(shù)，來促進班級管理和“后進生”的轉(zhuǎn)化。要持之以誠，要耐心地說服、教育，曉之以理，動之以情，多關(guān)心他們的學習、生活，用關(guān)愛去感化，讓學生真正感受到老師是為了自己好，真正建立起相互尊重、信任和理解的師生關(guān)系。首先，老師要樹立自己的威信，在學生面前有尊嚴，通過嚴明班規(guī)、班紀，給學生造成一定的紀律“高壓”；其次，要真心地愛護、尊重學生，切忌傷害學生的自尊心和自信心，要以“朋友者”的身份和態(tài)度對待他們，給他們以鼓勵，讓其體會到自己被重視、被關(guān)懷的感覺，由于和老師有了共同的感情交流，密切了師生關(guān)系，消除了自卑感，樹立了自信心，從而轉(zhuǎn)化態(tài)度，變消極為積極。再有，要注意掌握好批評和表揚的藝術(shù)，對學生寬容，但不能放縱，嚴格但不能苛刻，通過表揚和鼓勵讓學生看到自己的優(yōu)點和長處，使他們樹立戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心，鍛造自己的人格。只有讓學生感受到了班主任的愛心之“誠”，才能達到師生心靈的溝通和情感的共鳴，以誠心贏得學生的信任，并以發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學生，感染學生，教育學生，學生就會“親其師，信其道”。

2.3 以高度的事業(yè)心、責任感做好轉(zhuǎn)化工作

班主任不僅是班級的組織者和領(lǐng)導者，而且是“后進生”轉(zhuǎn)化工作的直接責任者。班級的面貌和“后進生”轉(zhuǎn)化的好、壞，很大程度上取決于班主任的素質(zhì)。首先，班主任應以強烈的事業(yè)心、高度的責任感，認真細致的做好思想教育工作，要循循善誘，切忌急于求成，要從根本上樹立起“后進生”的學習欲望、毅力和自信心，使“后進生”真正明確學習目的，端正學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。其次，掌握科學的管理方法，在班級管理中，班主任不僅要重視學生的德育教育，使學生逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且要注重制度建設(shè)，讓學生有章可循，以科學規(guī)范的制度來保證學生素質(zhì)的全面發(fā)展。再有，班主任還要掌握一些心理學和生理學等方面的知識，了解學生的身體、心理和思維的形成過程，這是研究學生，搞好轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此，班主任的自身素質(zhì)是轉(zhuǎn)變“后進生”最根本的重要因素。

2.4 采取靈活有效的教育方法，鍥而不舍的做好轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化后進生，不是一蹴而就的事，不可能一朝一夕就見成效，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力，更要有鍥而不舍的精神和耐心、細心、恒心。在轉(zhuǎn)化工作中，要根據(jù)不同類型“后進生”的特點采取靈活有效的工作方法，切忌簡單化。對思想品德“后進生”，應多做說服教育工作，多進行品德教育，引導他們多讀一些品德高尚、思想健康、積極向上的課外讀物，組織學生聽英模報告，參觀英雄事跡展覽，開展主題班會等，多在人生觀、世界觀、價值趨向、集體觀念等方面給予引導，使他們逐漸明白如何做人的道理，懂得做人的準則；對行為習慣“后進生”，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，讓學生養(yǎng)成有紀律、守規(guī)則、講規(guī)范的生活和學習習慣，提高自我約束力，在學習上，要給他們創(chuàng)造各種條件，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效果；對有不良行為的學生，要針對他們的心理特點做工作，要充分發(fā)揮其積極的心理因素，幫助排除消極的心理障礙；對學生偶犯的錯誤，給他一個臺階下，不要當著大多數(shù)人的面前指責他，而是換一種方式對他的錯誤給予指出，這樣，也會收到意想不到的教育效果。總之，要為“后進生”的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，多關(guān)心指導，幫助他們戰(zhàn)勝自我、重塑自我。

2.5 善于挖掘后進生中的“優(yōu)點”和“亮點”

任何后進生都有其優(yōu)點的地方，關(guān)鍵在于是否被發(fā)現(xiàn)，是否被發(fā)揮。當然，不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克服不良習慣、一次較好的成績等等，都是“星星之火”，教師應重視后進生的一點一滴的進步，努力尋找并挖掘他們身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，及時給予肯定，加以引導，使閃光點擴大，把閃光點變成學生進步的生長點，使其引起質(zhì)的變化。

3 結(jié)語

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復雜的教育過程，正確對待后進生，是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)，只有堅持用全面發(fā)展的觀點認識和看待后進生，既要看到他們相對落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，做到因材施教，因勢利導，才能收到較好的教育效果，使“后進生”轉(zhuǎn)化為進步生或優(yōu)秀生。同時，要從實際出發(fā)，遵循教育的規(guī)律，采用“感化、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化”的系統(tǒng)化管理程序，是保證“后進生”轉(zhuǎn)化工作強有力的教育手段。用關(guān)愛去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！當然，轉(zhuǎn)化后進生還有很多的方法，作為一個永久的研究課題，它需要我們廣大教育工作者不斷地研究、探索。

【參考文獻】

[1]李志彥.中國科教創(chuàng)新導刊，2009（18）[J].

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