袁愛國

【摘 要】當(dāng)前，各高校體育院系對運動解剖學(xué)課程的教學(xué)時數(shù)進行了調(diào)整，減少了運動解剖學(xué)的理論課時，對教材內(nèi)容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動解剖學(xué)考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動解剖學(xué)考試形式單一，成績構(gòu)成略顯呆板，面對大容量的教學(xué)內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負(fù)面影響，與創(chuàng)新時代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無法拓展學(xué)生的知識面，與中小學(xué)時代的應(yīng)試教育大同小異，而運動解剖學(xué)是一門與體育運動關(guān)系密切的課程，這樣做的后果無疑割裂了解剖學(xué)與運動實踐間的聯(lián)系，對學(xué)生的解剖學(xué)意識培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當(dāng)前許多高校體育院系中比較普遍，因此，將對運動解剖學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進行探討，以促進運動解剖學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】運動解剖學(xué)；考試改革；淺析

通過運動解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)來拓寬體育院系學(xué)生的知識面，進一步深化改革運動解剖學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各高校體育院系的重要責(zé)任之一。但檢查學(xué)生對運動解剖學(xué)知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)的效果和對所學(xué)知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學(xué)生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，突出運動解剖學(xué)的學(xué)科特點等，這似乎是當(dāng)前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當(dāng)前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，所以，對運動解剖學(xué)考試內(nèi)容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動解剖學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進行有益的探索。

1 運動解剖學(xué)考試內(nèi)容的改革

1.1 考試成績比例的優(yōu)化

以前，很多高校體育院系的運動解剖學(xué)成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動解剖學(xué)考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進行評定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應(yīng)對學(xué)生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學(xué)生的最終考試成績應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學(xué)院體育系為例，運動解剖學(xué)的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點是迫使學(xué)生重視運動解剖學(xué)整體過程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學(xué)生不思進取，等別人做出結(jié)果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

1.2 考試內(nèi)容的合理設(shè)置

運動解剖學(xué)考試改革的目的是為了提高學(xué)生積極主動地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的運動解剖學(xué)基礎(chǔ)知識，還要包含學(xué)生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學(xué)生在實驗中所學(xué)習(xí)的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會取得好的考試成績，對學(xué)生的評價才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學(xué)生的一些認(rèn)識誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認(rèn)真完成習(xí)題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如解剖學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到運動解剖學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2 運動解剖學(xué)考試方式的改革

2.1 考試時間的多階段化

所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對運動解剖學(xué)知識的掌握情況，所以，解剖學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門課程教學(xué)的開展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學(xué)期所學(xué)知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學(xué)生對此時間段的學(xué)習(xí)情況進行自我評估，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對學(xué)生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的自身原因，有的放矢地為學(xué)生進行補救，以提高后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績。

2.2 把握出題難度

解剖學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學(xué)生過于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過于容易，使大家過關(guān)，皆大歡喜。在選題過程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認(rèn)識考試的功能，對自己平時講授的運動解剖學(xué)知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學(xué)生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3 結(jié)束語

運動解剖學(xué)考試改革是高校體育院系運動解剖學(xué)教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整解剖學(xué)的考試內(nèi)容，也要改革解剖學(xué)的考試方式。但由于改革是對當(dāng)前教學(xué)的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化運動解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關(guān)的改革探索，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動解剖學(xué)考試內(nèi)容與方式的改革進行探討，將為促進運動解剖學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。

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[責(zé)任編輯：鄧麗麗]