錢義斌

【摘要】 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，用人單位對中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和技能要求也在不斷變化，中職學(xué)校會計專業(yè)原來的教學(xué)模式和手段存在諸多與現(xiàn)實不適應(yīng)的地方。本文對中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)及改革提出了一些設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 會計專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-038-01

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一、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

對中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)本是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。

2.實操實訓(xùn)相對缺乏

會計專業(yè)是一門實操性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生即使能到企業(yè)實習(xí)，由于企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)機(jī)密，也很難讓實習(xí)生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業(yè)都不大愿意接受實習(xí)生。這樣大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)就只能在會計模擬實訓(xùn)室來完成了，而在實訓(xùn)室的模擬實訓(xùn)，與真實的會計業(yè)務(wù)還是有非常大的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的真實感、立體感。

3.對學(xué)生成績的評價和考核方式比較落后

從目前中職學(xué)校對學(xué)生成績的評價和考核方式來看，大多重視理論考試，不大重視實操能力的考查，基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，來考查學(xué)生對理論知識的掌握，而對于實操能力的考查，沒有一套成熟的、合理的方法。這樣的評價考核方式，會導(dǎo)致嚴(yán)重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要。而且沒有達(dá)到考核學(xué)生實操能力的目的，在一定程度上也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師

按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：大部分中職學(xué)校的會計專業(yè)老師，是從大學(xué)畢業(yè)后，直接分配到中職學(xué)校任教，沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，對實際操作根本不了解，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位意識，理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實踐教學(xué)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)需要。

針對中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的各種問題，作者也積極進(jìn)行思考，并結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，形成了一些關(guān)于會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路：

二、中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路

1.對準(zhǔn)市場建專業(yè)，培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才

這市場指的是兩個方面，一方面是滿足招生市場家長和學(xué)生的需要，受傳統(tǒng)思想的影響，好多家長、學(xué)生覺得做會計工作環(huán)境好，待遇也不錯，所以好多家長都主張子女學(xué)會計專業(yè)，尤其更受女孩子的歡迎；另一方面是就業(yè)市場對于會計人才的需求，廣東地處改革開放的前沿，企業(yè)、工廠多，所以對于會計人才的需求量也相當(dāng)大，基于市場需求，重點(diǎn)加強(qiáng)會計專業(yè)的建設(shè)，逐年擴(kuò)大本專業(yè)招生規(guī)模，為財會行業(yè)培養(yǎng)出具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型會計人才。

2.注重技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為本位的現(xiàn)代教育新理念，一是重基礎(chǔ)，學(xué)生要盡量掌握本專業(yè)各崗位群所必須和通用的基礎(chǔ)知識，學(xué)到比較寬廣的基礎(chǔ)知識，具有較好的基本素質(zhì)，為既有短期的就業(yè)能力，又有轉(zhuǎn)換崗位和適應(yīng)新崗位的基礎(chǔ)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的知識平臺。二是技能顯著，綜合職業(yè)能力強(qiáng)。三是注重個性發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各自的興趣、潛力和特長，使其知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3.建立新型的教學(xué)體系

按照會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出應(yīng)用性實踐性特點(diǎn)，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學(xué)生動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐操作。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，開辟更多的實訓(xùn)基地

對于文科類學(xué)生的實訓(xùn)，是很多學(xué)校很頭痛的問題，學(xué)生除了通過模擬賬來進(jìn)行實訓(xùn)以外，其它很少有接觸實操的機(jī)會。為此我們也想了不少辦法，聯(lián)系了不少企業(yè)。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

根據(jù)省教育廳關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)文件的精神，會計專業(yè)要大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，積極引進(jìn)“雙師型”教師。拓寬師資培養(yǎng)渠道，建立“上聯(lián)下掛”師資培訓(xùn)基地，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新舊知識，加強(qiáng)實踐動手能力，學(xué)校一方面與一些高校建立長期聯(lián)系，定期派教師到高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)建立合作項目，利用寒暑假派老師到企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)教師的實際操作能力。

6.加快會計模擬實驗室的建設(shè)

會計模擬實驗室是組織會計實驗教學(xué)的主要場所，實驗室建設(shè)水平的高低直接影響到實踐教學(xué)的效果，因此會計專業(yè)在建立了一個規(guī)范化、現(xiàn)代化的專業(yè)電算化會計模擬實驗室的基礎(chǔ)之上，努力爭取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個方面進(jìn)行提高，并配備專職實驗系列的教學(xué)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與管理，為增強(qiáng)會計實驗教學(xué)的時代性，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實會計工作中的電算化環(huán)境，為未來在會計行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計中職生。