張小勤

小學(xué)音樂教育，從本質(zhì)上講是一種情感教育，音樂學(xué)習(xí)的過程就是情感體驗(yàn)的過程?？梢?，情感是音樂課堂的靈魂。音樂教育只有在對(duì)“真、善、美”統(tǒng)一，“知、情、意”統(tǒng)一的理想人格的塑造中，才能發(fā)揮其獨(dú)一無二的特色鮮明的教育作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的藝術(shù)價(jià)值。所以，在音樂教學(xué)中，教師要借助多種手段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，并“以身體之，以心驗(yàn)之”，使學(xué)生的情感得以感染和陶冶。作為音樂教師，更要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的體驗(yàn)策略，在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

一、用生動(dòng)形象的情境體驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生情感

有人說“心境是由情境引起的”，因此，多年來，情境教學(xué)法一直受到大家的認(rèn)可。在音樂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的環(huán)境和氣氛，以情動(dòng)情，能使學(xué)生更快地融人音樂中；能使學(xué)生用各種豐富的音樂語言，將自己的感受表達(dá)出來。故教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多種手段和方法，來營造特定的情感氛圍，使學(xué)生體會(huì)歌曲中的意境，并在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展情感體驗(yàn)。只有這樣，才能提高音樂課堂教學(xué)的效率。

蘇少版教材第十一冊(cè)《姑蘇風(fēng)光》一課，我在設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)，就以一首優(yōu)美的古箏曲《姑蘇風(fēng)光》配以江南小鎮(zhèn)的畫面，再加上我的一段富有江南特色的水鄉(xiāng)舞蹈表演，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了清新秀美的江南水鄉(xiāng)?？梢?，教學(xué)依托巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在詩情畫意般的情境引導(dǎo)下，以境動(dòng)情，情境交融，美在其中，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也令其較為準(zhǔn)確地感受了音樂作品所表達(dá)的意境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二年級(jí)教材中《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》，是一首曲調(diào)歡快活潑的歌曲，表現(xiàn)了春天來臨時(shí)小杜鵑鳴叫啼唱的情境。教學(xué)這首歌曲，我運(yùn)用的就是情境創(chuàng)設(shè)法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生隨著歡快的音樂，用自己的肢體語言盡情表現(xiàn)春天里各種美景的律動(dòng)。學(xué)生用自己的親身實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出了歌曲的情境，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在律動(dòng)的過程中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，活躍了課堂氣氛。

二、用多層次的聆聽體驗(yàn)豐富學(xué)生情感

人的音樂感受能力是在聆聽中被喚醒的，是在聆聽中產(chǎn)生情感共鳴的。因此，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生用心聆聽音樂，讓音樂融人心靈，才能觸發(fā)學(xué)生敏銳、細(xì)膩的音樂感受，才能讓其體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂中的藝術(shù)美和豐富情感。

再以歌曲《姑蘇風(fēng)光》為例，這是一首極富江南水鄉(xiāng)韻味的民歌，歌曲旋律婉轉(zhuǎn)、柔美。學(xué)生學(xué)唱時(shí)，我根據(jù)歌曲的特色，設(shè)計(jì)了五種不同形式不同層次的“聽”，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入感受作品的美及作品風(fēng)格，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

第一次聆聽音樂，我設(shè)計(jì)的是一段“江南舞蹈”的導(dǎo)人程序，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂和舞蹈欣賞中，獲得“江南美”的感受。雖是短短的一個(gè)片段，卻在不經(jīng)意中把學(xué)生帶入了江南水鄉(xiāng)。

第二次聆聽音樂，是在畫面的引導(dǎo)中走進(jìn)江南，感受水鄉(xiāng)小橋流水、粉墻黛瓦的美麗風(fēng)光，這是歌曲的第一遍完整欣賞。

第三次聆聽音樂，我則設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟著歌曲的旋律做手波浪的律動(dòng)，體會(huì)水鄉(xiāng)延綿不斷的水波起伏，感受歌曲柔美的風(fēng)格特點(diǎn)。

第四次聆聽音樂，我根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生近距離聆聽范唱的環(huán)節(jié)。我用自己聲情并茂的歌聲來感染學(xué)生，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到江南水鄉(xiāng)民歌的柔美。這次直接聆聽歌曲，也深深打動(dòng)了學(xué)生。他們?cè)诜磸?fù)聆聽音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受到了歌曲婉轉(zhuǎn)、柔美的風(fēng)格特點(diǎn)，為后面學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。

第五次聆聽音樂，則是學(xué)生在演唱歌曲前，讓學(xué)生準(zhǔn)確感受歌曲演唱時(shí)所使用方言的發(fā)音吐字。這次聆聽是引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽詞。

在這一系列多層次的聆聽中，學(xué)生經(jīng)歷了從粗聽、細(xì)聽到精聽的過程，不僅熟悉了歌曲的旋律，而且對(duì)音樂的情感體驗(yàn)也步步深入，最終使學(xué)生從音樂感性的愉悅層面上升到了理性的情感共鳴以及審美升華層面，從而在心中留下了深刻的聽覺記憶和美好體驗(yàn)。

三、用靈活性的對(duì)比體驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在音樂教學(xué)中靈活地運(yùn)用比較法，能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，也是提高學(xué)習(xí)效率的一種極其有效的教學(xué)方法。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在思考的同時(shí)充分發(fā)揮自己的主體性。學(xué)生從聆聽音樂中，能感受到作品的豐富多彩和多樣的表現(xiàn)手段，諸如不同的旋律、不同的力度、不同的節(jié)奏、不同的音色所產(chǎn)生的音樂效果等。

二年級(jí)教材中的《小花貓和小老鼠》一課，是一首極具詼諧、幽默風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲，作者用極富特點(diǎn)的音樂旋律和歌詞，生動(dòng)地刻畫了小老鼠與小花貓不同的形象特點(diǎn)。附點(diǎn)節(jié)奏和四分休止符自始至終貫穿在整首歌中，以表現(xiàn)小老鼠與小花貓的特性。因此，在教學(xué)中，教師要抓住這幾個(gè)要素來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生層層遞進(jìn)地感受到歌曲的主要風(fēng)格特征，掌握歌曲的主要節(jié)奏。教師如果單獨(dú)講解附點(diǎn)的音樂知識(shí)，二年級(jí)的學(xué)生不感興趣。于是我就采取了比較的方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟附點(diǎn)在這首歌曲中的作用。我出示了兩條旋律，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

①2/4 1 1 5 6 |1 -| 1 1 5 6 |1 -|

②2/4 1. 1 5 6 |1 0| 1. 1 5 6 |1 0 |

我讓學(xué)生聽一聽、比一比，哪一條聽起來感覺更加輕巧跳躍，更像一只靈活的小老鼠？學(xué)生通過比較，很快就說出了正確答案。這里，我就是運(yùn)用了比較學(xué)習(xí)法，引出了歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏這一教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)方法更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能使學(xué)生理解附點(diǎn)在音樂中所起的作用，又能使低年級(jí)學(xué)生加深塒這一知識(shí)點(diǎn)的印象，為唱好附點(diǎn)節(jié)奏這一教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。正所謂“比一比方知個(gè)中乾坤，較一較能曉其中百味”，有比較才有鑒別。

在常規(guī)教學(xué)中，教師采用的對(duì)比方法有題材、體裁、曲式之間的對(duì)比，也有同一首作品各樂段之間的對(duì)比，還有同一種題材川不同樂器演奏的對(duì)比等。學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用比較這一學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)有意識(shí)地在今后的音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)用之，這無疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，多元化的體驗(yàn)策略能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)習(xí)效率。故我們每一位音樂教師都要重視并充分利用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生音樂認(rèn)知水平的遞增、延續(xù)提高打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生審美情操的培養(yǎng)和升華鋪下基石。