段繼忠

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。學(xué)校管理歸根到底就是學(xué)校管理者對學(xué)校范圍內(nèi)自然人的管理，即學(xué)校教職員工在學(xué)校管理者的管理下，規(guī)范開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動。那么，怎樣才能科學(xué)地管理好學(xué)校，和諧地協(xié)調(diào)好師生員工之間的關(guān)系，把校園建設(shè)成師生可持續(xù)發(fā)展的幸福家園，就成了當(dāng)前學(xué)校管理實踐中亟待研究解決的重要問題。

一、依法治校和人文管理的必要性

一方面，教育規(guī)劃綱要明確提出了要進一步完善中國特色社會主義教育法律法規(guī)，根據(jù)需要修訂教育法、教師法等法律，制定考試、學(xué)校、終身學(xué)習(xí)、家庭教育等法規(guī)的目標(biāo)任務(wù)。這些目標(biāo)的逐步落實，為我們在學(xué)校管理中堅持依法治教奠定了堅實的基礎(chǔ)。特別是有關(guān)完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責(zé)機制的要求，更是為我們在學(xué)校管理實踐中堅持依法治校和依法執(zhí)教提供了有力的保障。

另一方面，現(xiàn)代教育講究以人為本，使人成其為人。人文管理的核心就是以人為中心，著眼于人的發(fā)展，挖掘人的潛能，在培養(yǎng)人的個性，養(yǎng)成健全人格的同時，有效提升師生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。伴隨著教師需求層次的不斷提高，作為學(xué)校個體人存在的師生員工，對精神生活和諧度的要求越來越高，而人文管理正順應(yīng)了這一歷史發(fā)展的要求。

二、有章有法，依法治校

學(xué)校管理者在管理學(xué)校教學(xué)的過程中，為有效規(guī)范教職員工的教育教學(xué)行為，首先就要確定依法行政、依法治校的理念，強化制度管理的意識。學(xué)校要通過教職工代表大會等形式，制定合理的教學(xué)制度來規(guī)范師生的言行，讓他們在教學(xué)工作中切實做到有章可循、有規(guī)可依。只有這樣，學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理工作才能井然有序。

一是著力提高學(xué)校管理者的法律意識和法治觀念，規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依法行政、照章辦事，是推進學(xué)校依法治校的前提。

學(xué)校管理者要通過法律法規(guī)宣傳講座、普法知識推介競賽等途徑，有針對性地組織師生學(xué)習(xí)教育教學(xué)政策法規(guī)，以樹立他們正確的法制觀念，培養(yǎng)他們的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和學(xué)生觀。

學(xué)?？梢越M織教師進行《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳教育活動，并在活動中堅持做到“三個一”，即學(xué)校每期舉辦一場法制教育專題講座，教職工每期上交一篇教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會，每年組織一次教育法律法規(guī)交流活動。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行思想品德教學(xué)，特別是進行《刑法》《民法》等法律制度的常識教育活動，并在活動中堅持做到“三結(jié)合”：在方式上做到集中教育與個別教育相結(jié)合，在時間上做到課堂教育與課后教育相結(jié)合，在范圍上做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。從而進一步提升學(xué)校師生的法律意識和法制觀念，規(guī)范教師依法執(zhí)教，做合格教師，督促學(xué)生遵紀(jì)守法，做美德少年。

二是結(jié)合學(xué)校實際，建立健全具有學(xué)校特色的學(xué)校管理規(guī)章制度，是實現(xiàn)學(xué)校管理工作規(guī)范化的保證。

學(xué)?？梢酝ㄟ^領(lǐng)導(dǎo)班子會和教職工代表大會，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定修訂《教職工崗位競聘方案》《任課教師工作條例》《教職工獎懲規(guī)定》《名師、骨干教師評選辦法》和《教師職稱評審方案》等一系列的規(guī)章制度，進一步增強學(xué)校教職工的競爭意識、工作責(zé)任心和教育使命感，從而形成人人有職責(zé)、層層抓管理的緊張有序的內(nèi)部管理運行機制。

三、樹立服務(wù)意識，落實人文管理

人文即人本。學(xué)校人文管理，則是指按照學(xué)校師生不同方面的不同需求，進行不同方式不同層次并視具體情況有所側(cè)重的管理，從而激發(fā)廣大師生的工作積極性、主動性和創(chuàng)造意識，有效提高學(xué)校的核心競爭力。

學(xué)校人文管理離不開職責(zé)明確、健全高效的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要自覺樹立“一基”與“三發(fā)”的人本教育思想?！耙换?，即強調(diào)以關(guān)心、理解與信任每一位師生，尊重每位教職員工的人格，作為實現(xiàn)學(xué)校人文管理的前提基礎(chǔ)；“三發(fā)”，即及時發(fā)現(xiàn)人的作用價值，充分發(fā)揮人的潛力潛能，全面發(fā)展人的個性特長。

此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要時刻注意在工作中以“四項克服、四項樹立”作為班子成員行動的準(zhǔn)則。即努力克服一個“滿”字，自覺樹立奮發(fā)向上、爭優(yōu)爭先的進取意識；努力克服一個“拖”字，自覺樹立積極強烈的事業(yè)心和敬業(yè)愛業(yè)的責(zé)任感；努力克服一個“懶”字，自覺樹立言必信行必果、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)；努力克服一個“散”字，自覺樹立同心協(xié)力、團結(jié)友愛的團隊精神。

“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有以身作則、率先垂范，做到工作思路清晰、決策果斷、作風(fēng)民主、敢于負責(zé)，才能在全校范圍內(nèi)形成強大的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，將人文管理的理念貫徹到學(xué)校教育教學(xué)管理工作的具體實踐中。

學(xué)校人文管理的實現(xiàn)離不開愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師隊伍。

學(xué)校管理者要充分理解和運用需求理論，從師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活需求出發(fā)，重視價值取向的正確引導(dǎo)和精神激勵機制的合理構(gòu)建，并在管理過程中適當(dāng)配以經(jīng)濟手段的調(diào)節(jié)，從多方面切實激發(fā)廣大教師的工作積極性、主動性，充分發(fā)揮他們的個性特長和創(chuàng)造潛能。

針對青年教師業(yè)務(wù)提升的需求，學(xué)習(xí)可以通過激勵措施給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子，多為他們提供發(fā)展表現(xiàn)的機會。如通過組織新教師崗前培訓(xùn)，安排“拜師結(jié)對”等活動，對年輕教師加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們練就扎實的教學(xué)基本功，促進他們快速成長。

針對中年教師工作業(yè)績的需要，學(xué)校要通過獎勵機制的創(chuàng)建，多為他們搭建展示觀摩的平臺，引導(dǎo)他們在教育教學(xué)工作中挑大梁、出成績。如宣傳肯定、表彰晉升等，對中年教師進行工作規(guī)劃職業(yè)引領(lǐng)，促進他們擴大影響潛心教育。

對老教師，學(xué)校要在尊重理解的前提下，鼓勵他們傳經(jīng)驗，樹榜樣，多關(guān)心他們的身體健康，多關(guān)注他們的心理需求，多為他們創(chuàng)設(shè)思考總結(jié)的空間。如通過慰問照顧和關(guān)心尊重，對老年教師進行事業(yè)教育，鼓勵他們發(fā)揮余熱，堅守崗位。

學(xué)校只有在全體教職員工中間大力倡導(dǎo)民主參與，才能逐漸打造一支團結(jié)友愛、不斷創(chuàng)新，有著強烈的事業(yè)心和歸屬感，有著強烈的仁愛意識和集體榮譽感的優(yōu)秀教師團隊。也只有這樣，學(xué)校教職員工才能真正秉承“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)，才能在教書育人工作中發(fā)揮自己最人的能量，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，依法治校和人文管理共同構(gòu)成了中學(xué)管理實踐中剛?cè)岵膬蓚€方面。在學(xué)校教學(xué)管理實踐中，管理者只有將二者放在同等重要的位置，并時刻注意兩者之間適當(dāng)?shù)摹岸取钡睦斫獍盐?，才能真正做到二者互相促進、有機統(tǒng)一，從而將學(xué)校的整體教育教學(xué)管理工作推向一個新的高度。