左菊　陳艷

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生成績(jī)總有好的差的。作為一個(gè)合格的教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心 “差生”。反觀教育的現(xiàn)狀，有的教師面對(duì)優(yōu)秀生“眉開(kāi)眼笑”，面對(duì)中等生“不聲不響”，面對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生“大喊大叫”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，這是教育的悲哀。事實(shí)上，的確有些差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。無(wú)論你如何對(duì)他諄諄誘導(dǎo)，他就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，甚至背其道而行，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這是否就等于說(shuō)“差生”就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了呢？

其實(shí)，所謂的“差生”概念是不應(yīng)在現(xiàn)代教育的詞典中出現(xiàn)的。因?yàn)?，人與人沒(méi)有優(yōu)等與劣等，有的只是各方面的差異。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)精辟地說(shuō)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！泵绹?guó)教育家阿姆斯特朗博士的研究也揭示了同樣的道理：成千上萬(wàn)的孩子在校園失敗，被視為“差生”“學(xué)習(xí)困難戶”，實(shí)際上不是他們的天分不夠，而是因?yàn)閷W(xué)校教育不能適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方式的差異。只要對(duì)所謂的“差生”教之以正確的教育方式，“差生”也同樣可以成為耀眼明珠。

對(duì)于“差生”，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)他們呢？怎樣才能使他們迷途知返呢？從多年的工作中，我總結(jié)出以下幾條：

一、消除差生的疑懼心理和對(duì)立情緒，使他們相信教師的善待真心

唐*，該同學(xué)腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)本不算差，但玩心極重，特別喜歡玩游戲，一有時(shí)間就玩，有時(shí)晚上玩得連覺(jué)都不想睡，其沉迷程度可見(jiàn)之深。我認(rèn)識(shí)到教師不僅是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才、成人而創(chuàng)造條件。我決定放下老師的架子，先與該生建立誠(chéng)信的關(guān)系，使他能夠感覺(jué)到我和他的平等關(guān)系，使他愿意聽(tīng)從我的勸告。我?guī)状握宜勑模页?、談學(xué)習(xí)，了解他學(xué)習(xí)上的困難，知道他自己也曾有美好的夢(mèng)想，也曾計(jì)劃過(guò)自己的未來(lái)，也想過(guò)要戒掉“游癮”，但怎奈已“中毒”太深。每次找他談話以后，他都表示一定改，一定戒，但過(guò)不了幾天，他又“犯病”了。

面對(duì)這種情況我并沒(méi)有氣餒，我鼓勵(lì)他：試一試在一個(gè)星期中有一天不玩游戲，如果哪天做到了就告訴我，結(jié)果三個(gè)星期后他告訴我他已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)玩了……同時(shí)我還堅(jiān)持找他談心，并常打電話給他的家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)求家長(zhǎng)給他多一些表?yè)P(yáng)與肯定；在“周記”中我表?yè)P(yáng)他文章觀點(diǎn)獨(dú)到；我把他調(diào)到中間，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他免費(fèi)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，說(shuō)服其他科任老師多鼓勵(lì)、幫助他。慢慢地，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉，主動(dòng)和我聊起了他的家庭情況。從此也不再那么酷愛(ài)游戲了。

二、要樹(shù)立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生的自尊心

劉*，藝術(shù)類特長(zhǎng)生。該同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)不差，但是太熱衷于形形色色的課外表演活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠熱情。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我讓她認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，分析她到學(xué)校來(lái)的真正目的以及如果長(zhǎng)此以往地發(fā)展下去出路在何方，使她認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)的，是沒(méi)有辦法考上好的學(xué)校。談話過(guò)后的幾天，她確實(shí)變乖了很多。上學(xué)早早就來(lái)了，上課認(rèn)真了，課外活動(dòng)減少了……可惜好景不長(zhǎng)，還不到一個(gè)星期，老毛病就犯了。

正在我不知怎么辦的時(shí)候，機(jī)會(huì)來(lái)了。我們進(jìn)行了一次模擬考，她的分?jǐn)?shù)提高了四十分，在本班的排名更是由原來(lái)的三十多名排到了十多名。在核實(shí)她考試并沒(méi)有作弊后，我給她的家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。信的內(nèi)容是說(shuō)她這一段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績(jī)也有所提高，請(qǐng)家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)也指出，以她的聰明和較扎實(shí)的基礎(chǔ)，如果能繼續(xù)努力，還能取得更大的進(jìn)步等。信我并沒(méi)有寄出去，而是選擇了由該同學(xué)帶回去。在給她信的時(shí)候，我故意沒(méi)有將信封的口封上，因?yàn)槲抑?，?duì)于她來(lái)說(shuō)，老師給家長(zhǎng)的信無(wú)疑是枚炸彈，就算封口了，她也一樣會(huì)先偷看的，倒不如索性不封口，以示我對(duì)她的信任。我告訴她拿回去給家長(zhǎng)看并簽名，叮囑她在她下一次來(lái)學(xué)校的時(shí)候把信帶過(guò)來(lái)。當(dāng)天下午，在我去教室的時(shí)候，她早已經(jīng)坐在了教室里，我一進(jìn)教室門(mén)，她就迫不急待地把信交給了我，我知道我的目的已經(jīng)達(dá)到了。果然，在接下來(lái)的日子里，她愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

三、要提高他們辨別是非的能力，規(guī)范其行為習(xí)慣

李**，剛分入我班時(shí)成績(jī)排倒數(shù)第三名，而且該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，卻又經(jīng)常不改，他的父母因此沒(méi)少操心。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習(xí)慣太差，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我和他談愛(ài)迪生讀書(shū)時(shí)被認(rèn)為是“最笨的學(xué)生”而最終成名的故事，給他講李白小時(shí)候逃學(xué)卻成為“詩(shī)仙”的非凡經(jīng)歷……目的就是要告訴他，成績(jī)不代表一切，只要肯努力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，將來(lái)就一定會(huì)有出息。在平時(shí)談話的過(guò)程中我以姐姐的身份經(jīng)常教育他即使學(xué)習(xí)真的學(xué)不好，也要學(xué)會(huì)如何做人。

在一次打架事件中，我被告知他也“榜上有名”。當(dāng)我急匆匆地趕到政教處的時(shí)候，才知道他并沒(méi)有參與。原來(lái)，他的朋友被人“欺負(fù)”了，想找他幫忙去“出一口氣”，他不但沒(méi)去，還勸他的朋友說(shuō)這樣做是不對(duì)的，是違反校規(guī)的。真相大白，我慶幸他的理智，慶幸我的心機(jī)沒(méi)有白費(fèi)。

要轉(zhuǎn)變差生，需要每一位教師有耐心、愛(ài)心、信心、慧心。要使差生轉(zhuǎn)變也要從根本上下手，教師要上好每一堂課，要有責(zé)任心，使每一位同學(xué)都懂，都清楚，而且教師也應(yīng)從平時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種途徑把自己好的學(xué)習(xí)方法教予他們。同時(shí)，也要夾著思想教育工作開(kāi)展，多進(jìn)行與差生聊天，談話等，結(jié)合一切工作來(lái)轉(zhuǎn)化差生。俗話說(shuō)“天生我才必有用”，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不太優(yōu)秀，即使學(xué)生只取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的表現(xiàn)得到了肯定，這樣學(xué)生的熱情一定會(huì)高漲，也就更樂(lè)于參與課堂活動(dòng)了，調(diào)查證明經(jīng)常受鼓勵(lì)的學(xué)生在回答問(wèn)題、獨(dú)立思考、想象力、創(chuàng)造力、人際交往等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用是巨大的，這是高尚師德、師愛(ài)的最靚麗的風(fēng)景線。