姚琦

【摘 要】 在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；語文自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；閱讀教學(xué)

什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我校的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、使用工具書、參考書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴(kuò)寬知識面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭論，把參考書上的知識觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章，閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過符號理解意義。那種有口無心式地閱讀是不能達(dá)到閱讀目的的。認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)對文章正確地理解，深入地領(lǐng)會。認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活。把這篇文章學(xué)到的知識方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對閱讀全過程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、讀懂，還要讀熟、讀活。

三、邊讀邊批劃的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范了批劃的符號，指定了批劃內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個(gè)方面：生字（多音字）注意，生字注釋，文內(nèi)段序，段內(nèi)句序，分段（層）及段（層）意概括，重點(diǎn)詞評點(diǎn)，重點(diǎn)句（中心句）批注，重點(diǎn)段批注，全文主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學(xué)生處于不同的閱讀階段做著相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時(shí)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。邊讀邊批劃應(yīng)該注意三點(diǎn)：1.思考為主，批劃為輔，不可喧賓奪主，讓大量的批劃擠占了思考時(shí)間。2.批劃要簡明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號能代替的，絕不要贅述多言。3.批劃最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。

四、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是知識應(yīng)用的一種形式。它對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識應(yīng)用的巨大作用和樂趣。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識的目的是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，遺忘很快就會發(fā)生，為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識記效果。

總之，寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

（作者單位：甘肅省靈臺縣上良學(xué)區(qū)）