楊修志劉翠霞

（1. 淄博高新區(qū)實驗中學(xué), 山東 淄博 255086; 2. 淄博桓臺馬橋?qū)嶒瀸W(xué)校, 山東 淄博 256405）

例談微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊修志1劉翠霞2

（1. 淄博高新區(qū)實驗中學(xué), 山東 淄博 255086; 2. 淄博桓臺馬橋?qū)嶒瀸W(xué)校, 山東 淄博 256405）

微課是近年來在教育界新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。微課程的核心價值在于“微”，有精微之意 ，它將知識進(jìn)行單一化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)，利用高科技的便利，使知識點(diǎn)更容易被理解，同時也為教師拓展課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，解答學(xué)生疑惑提供了方便。在地理教學(xué)過程中，筆者嘗試在新授課和復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的教育效果，現(xiàn)以案例進(jìn)行說明。

一、在新授課中的應(yīng)用

在新授課中使用微課，需要選好切入“點(diǎn)”。通過比較，筆者認(rèn)為，微課可以選擇在以下三“點(diǎn)”處使用：激發(fā)興趣、探究釋疑和解決重難點(diǎn)時。現(xiàn)結(jié)合案例進(jìn)行說明。

1.在提高學(xué)生興趣時應(yīng)用

興趣是最好的老師。有了興趣，才會熱心于接觸、觀察事物，積極從事學(xué)習(xí)活動，并注意探索其奧秘。在《聚落》一節(jié)的課例中，筆者采用開門見山的導(dǎo)入方式：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)聚落，人們是如何定義聚落的呢？這種方式的優(yōu)點(diǎn)是直奔主題，簡潔明了，不足是缺少鋪墊，學(xué)生缺少“直觀”感覺，為此要給學(xué)生“找感覺”。隨即筆者在前面導(dǎo)入的基礎(chǔ)上做如下改變，即在學(xué)生說出聚落的定義后，說道：“要了解人類的居住地，我們先通過一段微課，了解一下自己身邊的居住地?！比缓蟛シ盼⒄n“從家鄉(xiāng)看聚落”。

“從家鄉(xiāng)看聚落”這個微課是這樣設(shè)計的，界面顯示進(jìn)入Google Earth視圖，如圖1所示。在地址欄中輸入淄博，視圖在瞬間到達(dá)淄博地區(qū)，如圖2所示。進(jìn)一步放大視圖，學(xué)生熟悉的村莊立馬呈現(xiàn)在眼前，如圖3所示。學(xué)生看到這，眼睛已經(jīng)亮了起來，有的同學(xué)禁不住說道，自己看到了哪些村莊。然后教師繼續(xù)播放視頻，視圖中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)校，如圖4所示，這也讓學(xué)生激動不已。該微課通過展示Google Earth視圖，讓學(xué)生從不同的空間尺度觀察自己熟悉的村莊，自己所在的學(xué)校，使學(xué)生從身邊的現(xiàn)象對聚落有了感性的認(rèn)識，而且也激發(fā)了學(xué)生對“聚落”學(xué)習(xí)的興趣。

圖1

圖2

圖3

圖4

2.在探究釋疑時的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，遇到需要動腦的問題，教師會設(shè)置探究活動使學(xué)生自己尋找答案。探究結(jié)束后，學(xué)生展示活動結(jié)果，教師對學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。合適的微課能較好補(bǔ)充學(xué)生的展示結(jié)果，下文筆者將根據(jù)案例說明。

在講解聚落形態(tài)與地形的關(guān)系時，為引導(dǎo)學(xué)生思考聚落形態(tài)與地形的關(guān)系，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)圖5及圖6，讓學(xué)生思考兩種聚落所呈現(xiàn)的形態(tài)，以及聚落所處地形是什么類型。學(xué)生思考并討論后得出結(jié)論：A聚落呈現(xiàn)團(tuán)狀，這種聚落所在的地形為平原，B聚落呈現(xiàn)條帶狀，這種聚落所在的地形類型為山地。

圖5 A

圖6 B

為驗證學(xué)生的展示結(jié)果，得出聚落與地形之間關(guān)系密切的結(jié)論，筆者播放微課《聚落形態(tài)與地形關(guān)系》。教學(xué)過程：播放微課，視圖進(jìn)入淄博地區(qū)，如圖7所示。從圖7中可以看出，淄博地區(qū)的地形是平原，聚落呈現(xiàn)團(tuán)狀，能夠較好代表A地聚落的類型。教師繼續(xù)播放視頻，視圖轉(zhuǎn)到拉薩地區(qū)，如圖8所示。從圖8中可以看出，拉薩地區(qū)的聚落主要分布在山谷中，聚落呈現(xiàn)條帶狀，能夠較好地代表B聚落類型。

該微課較好地驗證了學(xué)生的探究結(jié)果，在肯定學(xué)生探究的同時，補(bǔ)充并糾正了學(xué)生的觀點(diǎn)，得出了正確的結(jié)論，同時由于該微課通過Google Earth展示鄉(xiāng)土地理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

圖7 淄博地區(qū)聚落形狀與地形

圖8 拉薩地區(qū)聚落形狀與地形

3.在解決重難點(diǎn)時的應(yīng)用

當(dāng)前教師大多圍繞重難點(diǎn)做微課，作用明顯。就等高線一節(jié)來說，難點(diǎn)較多。其中，如何把地形通過等高線轉(zhuǎn)化到平面地圖上是不少同學(xué)難以理解的知識點(diǎn)。通過微課，則能較好地解決這一問題。具體教學(xué)過程分為三步：閱讀課本、觀看微課、及時反饋。

筆者首先讓學(xué)生閱讀課本，思考等高線是如何將高低起伏的地表表達(dá)在平面上。此時大部分學(xué)生一頭霧水，所以接下來展示微課內(nèi)容“等高線繪制方法”。視頻一邊直觀展示等高線的制作過程，一邊解說：在地圖上，我們通過等高線可以輕松知道地表的高低起伏，那么什么是等高線呢？測得ABCD四點(diǎn)的海拔高度為100米，將它們畫在地圖上。測得EFG三點(diǎn)的海報高度為200米，也將它們畫在地圖上，測得HIKJ四點(diǎn)的高度為300米，再將它們畫在地圖上，最后測得LM兩點(diǎn)的海拔高度為400米，將它們畫在地圖上。這就是將地形通過等高線繪制在地圖上的方法。

該視頻的時間為48秒，但是通過48秒的時間，對等高線的制作方法進(jìn)行了直觀的解讀，較好的解決了將地形通過線繪制在地圖上這一難點(diǎn)。作為一個重要的知識難點(diǎn)，筆者同時把這個微課分發(fā)給了學(xué)生，以方便尚未理解透的學(xué)生課下加深理解。為了解學(xué)生對該方法的理解情況，筆者給學(xué)生畫了一個圓錐表示丘陵，讓學(xué)生繪出100、200、300米的等高線，并將其表示在地圖上，學(xué)生反饋結(jié)果較好。

圖9 等高線繪法示意圖一

圖10 等高線繪法示意圖二

圖11 等高線繪法示意圖三

二、在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)應(yīng)包含記憶理解階段、應(yīng)用分析階段、反饋評價階段。在復(fù)習(xí)“地球的運(yùn)動”時，筆者制作了三個微課，分別是“地球自轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)及題目講解”“地球公轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)”“一道地球公轉(zhuǎn)的試題講解”。其中，前兩個微課可以在記憶理解階段使用，第三個微課可在應(yīng)用分析階段使用。下文就具體應(yīng)用過程進(jìn)行說明。

1.在記憶理解階段應(yīng)用

課前學(xué)生已經(jīng)對學(xué)案中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了整理，但是存在較多問題。課堂上，筆者給學(xué)生傳遞文件包。文件包中有以下內(nèi)容：學(xué)案基礎(chǔ)知識部分的正確答案、三個微課。

該階段只需要看學(xué)案的正確答案和地球自轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)的微課，時間為15分鐘左右。其中，觀看微課時間為12分鐘左右，其他時間為學(xué)生整理學(xué)案時間。具體教學(xué)過程如下：

（1）學(xué)生首先對照文件包中的學(xué)案答案，糾正自己的問題。對于不理解的問題，可通過觀看微課，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到掌握基礎(chǔ)，理解重難點(diǎn)。

（2）微課對知識已做比較清晰的講解，如果仍有同學(xué)不理解，可問教師或組長。

表1 地球自轉(zhuǎn)重難點(diǎn)及相關(guān)例題的微課腳本

表2 地球公轉(zhuǎn)重難點(diǎn)的微課腳本

2.在應(yīng)用分析階段應(yīng)用

在整理完學(xué)案中的重難點(diǎn)以后，進(jìn)入應(yīng)用分析階段。本環(huán)節(jié)設(shè)置了一道典型例題，讓學(xué)生通過典型例題，對前一階段習(xí)得的知識進(jìn)行應(yīng)用和分析，能將習(xí)得的知識運(yùn)用于新的問題情境。時間為13分鐘。其中，做題時間為5分鐘左右，剩下的5分鐘左右觀看微課，3分鐘為討論時間。需要說明的是，有的同學(xué)可能做的比較好，微課可以有選擇性地看。剩余時間可以用來解答練習(xí)鞏固中的題目，也可以幫助其他同學(xué)。典型例題如下：

圖12

圖13

圖14

(1)地球公轉(zhuǎn)的周期是________。

(2)當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到圖12中的A處時，太陽直射在________(緯線)上；當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動在圖12中C和D位置之間時，泰安市晝夜長短情況是________。

(3)泰安市某學(xué)校的小明同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動中，分別在圖12的四個節(jié)氣當(dāng)天正午時刻測量學(xué)校旗桿影子長度，并運(yùn)用地圖的有關(guān)知識繪制出了圖13和圖14。據(jù)圖回答：

小明學(xué)校的教學(xué)樓位于旗桿的________方向；圖14中甲、乙、丙、丁四幅旗桿影子示意圖，為冬至日觀測到的是________幅；6月14日學(xué)業(yè)水平考試時，小明學(xué)校的旗桿影子長度最接近________幅，此時，地球應(yīng)運(yùn)動在圖12①、②、③、④段中的________段。

表3 典型例題講解微課腳本

該微課詳細(xì)、系統(tǒng)講解了地球運(yùn)動的知識在解題過程中的運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)，掌握知識，并能順利解決題目。

微課作為新事物，關(guān)于其在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)、教學(xué)流程等的研究，我們還有很多需要進(jìn)一步深入思考。