語(yǔ)文教學(xué)，是在教授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感傳遞交流的過(guò)程。作為經(jīng)典的人文教育，語(yǔ)文教學(xué)注定不是冰冷的、生硬的，而是充滿感情的。那些課本上的文章，如果失去了情感，就是一段段文字而已，而融入了情感，則變成了一幅幅生動(dòng)的畫。學(xué)生想要接受的知識(shí)，是能使他們產(chǎn)生共鳴的，而不是距他們千里之外的，沒有情感的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的時(shí)間也只能局限于課堂。所以，融入情感的語(yǔ)文教學(xué)是成功的、高效的。接下來(lái)，將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對(duì)于情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)的思考。

1.教師情感必不可少

教師是課堂的組織者，當(dāng)教師對(duì)課程和所教授內(nèi)容充滿熱情時(shí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和信心。若教師沒有對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行鉆研，講授時(shí)定會(huì)夸夸其談，只提及較淺顯的內(nèi)容，這樣文章中所蘊(yùn)含的更深的內(nèi)容定不能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，久而久之，學(xué)生會(huì)因枯燥乏味失去學(xué)習(xí)該課程的興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能僅僅劃分出文章的段落，勾畫出文章需要掌握的詞語(yǔ)，而是要認(rèn)真的理解文章，盡自己所能體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，并加以自己的理解，在教學(xué)前先與作者進(jìn)行情感的交流，這樣在教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解文章內(nèi)涵產(chǎn)生自己的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。高中語(yǔ)文課堂不再僅僅是知識(shí)的海洋，還是情感的海洋，教師的情感是一艘艘小船，載著學(xué)生徜徉在每一個(gè)作品之中。此外，教師投入情感不僅是在備課過(guò)程中，在講授過(guò)程中更要投入情感。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著學(xué)生的目光，如果教師的姿勢(shì)、表情、語(yǔ)氣都是一成不變的，再飽滿的情感也不能感染學(xué)生。所以，教師應(yīng)熟練運(yùn)用姿勢(shì)、表情、語(yǔ)氣這些非語(yǔ)言的因素來(lái)輔助表達(dá)自己的情感，用自己富有表現(xiàn)力的的語(yǔ)言和行為來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的氛圍之中，進(jìn)而產(chǎn)生情感的互動(dòng)。

2.教學(xué)方法舉足輕重

做成任何事情都離不開好的方法，將情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)同樣需要好的教學(xué)方法。首先，幫助學(xué)生敢于表達(dá)自我情感是十分重要的。許多學(xué)生不善于表達(dá)自我觀點(diǎn)，在課堂的參與積極性很低。解決這一問題要從小到大，先讓學(xué)生在課堂上表達(dá)一些定式的內(nèi)容，例如介紹自己的情況或者朗讀課文，使學(xué)生初步體驗(yàn)在課堂上發(fā)言的感覺后再給予他們一些表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)也就自然了，膽量也變大了。這是增加課堂情感互動(dòng)的有效方法。其次，課堂的主要內(nèi)容不僅僅是教師單方面的講授。高中課本中的部分文章是來(lái)自于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典小說(shuō)和劇本，這些文章的共同特點(diǎn)就是有情景，有對(duì)話。教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)重現(xiàn)文章中情節(jié)的方式，幫助學(xué)生更加深入地了解文章中的情感內(nèi)容，除此之外，學(xué)生在重現(xiàn)情節(jié)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的表情、姿勢(shì)和態(tài)度，也是他們自我情感的體現(xiàn)。例如《雷雨》選段，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演，場(chǎng)景重現(xiàn)之后，就會(huì)一定程度上體會(huì)到作者想表達(dá)的情感。總之，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力和增加學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感知、理解情感，情感教育會(huì)成功融入語(yǔ)文教學(xué)。

3.師生交流不可或缺

在課堂上，教師是師生間交流的發(fā)起者，教師的語(yǔ)言表達(dá)，影響著學(xué)生對(duì)文章的興趣和理解。第一，交流雙方必須平等真誠(chéng)，交流才得以進(jìn)行。在教授過(guò)程中，教師不應(yīng)居高臨下，用專業(yè)和書面化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，日常用語(yǔ)和口頭語(yǔ)可以更好的表達(dá)所說(shuō)內(nèi)容的含義和情感。生動(dòng)形象、感情豐富的語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行情感體驗(yàn)，引起一定的共鳴。第二，多給學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。高中語(yǔ)文課堂中，有時(shí)迫于教學(xué)進(jìn)度的壓力，課堂交流變得少之又少，教師單方面的講授有時(shí)并不能很好的幫助學(xué)生理解感知文章，在課堂上多一些師生交流的機(jī)會(huì)，使師生各自的情感進(jìn)行碰撞，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且，得到交流機(jī)會(huì)的學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶會(huì)更加深刻。三、課堂氛圍很重要。古有口技藝人憑一張嘴為觀眾營(yíng)造一幅幅生動(dòng)的畫面，今天的語(yǔ)文教師也可以通過(guò)充滿情感的語(yǔ)言傳遞感情。教師通過(guò)表情、手勢(shì)把文章的內(nèi)容加以表現(xiàn)，營(yíng)造一種情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這種氛圍，感受情感，收獲知識(shí)，達(dá)到一種言有盡而意無(wú)窮的境界。

總而言之，情感教育已在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，它可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的情商，豐富學(xué)生的情感世界。所以，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)重視情感教育，主動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感世界和心理狀態(tài)，改善教學(xué)方法，用最自然、最有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)和探索。最終，使學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì)得以提升。

方常章，教師，現(xiàn)居山東章丘。endprint