在基層多年語(yǔ)文教學(xué)中，提到作文都有同感：作文難寫(xiě)，難教，難評(píng)。實(shí)際上作文的評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：文章不厭百回改，可見(jiàn)作文評(píng)改在整個(gè)作文教學(xué)中的作用，而書(shū)面評(píng)改又是教師常用的評(píng)改形式。筆者將從以下四個(gè)方面談?wù)勛魑脑u(píng)改中對(duì)話式總評(píng)的書(shū)寫(xiě)步驟：

一、通讀分析作文得失

教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)，應(yīng)遵循三原則：一看范圍要求，二看中心思想是否明確集中，三看層次詳略是否合理，表達(dá)是否準(zhǔn)確通順。針對(duì)“三看”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析得失，為對(duì)話式總評(píng)提供了書(shū)寫(xiě)依據(jù)。

二、落筆文采飛揚(yáng)贊美

那是不是詩(shī)一般的、華麗的語(yǔ)言稱(chēng)得上是文采飛揚(yáng)呢？我們來(lái)看看幾段評(píng)語(yǔ)：

評(píng)語(yǔ)一，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！

評(píng)語(yǔ)二，你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

評(píng)語(yǔ)三，在你的筆下，秋天是多么美?。±蠋煆哪愕淖魑闹锌吹搅四歉哌h(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。

以上三段評(píng)語(yǔ)樸實(shí)真摯、發(fā)自肺腑，美不美呀。當(dāng)然一條好的評(píng)語(yǔ)可以具有適當(dāng)適度的文學(xué)色彩。作文評(píng)語(yǔ)其實(shí)也是教師的作品，那種文字精美而富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，可以給學(xué)生一種熏陶，一份愉悅。因此，老師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感受到老師其實(shí)也是一個(gè)寫(xiě)作高手。同時(shí)，評(píng)語(yǔ)里還要洋溢著對(duì)學(xué)生的贊美之情，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

三、中間婉轉(zhuǎn)指出不足

除褒揚(yáng)外，老師還要婉轉(zhuǎn)地指出不足。如錯(cuò)別字較多，老師可以這樣評(píng)：字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？如錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們可以這么說(shuō)：當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？針對(duì)行文松散，老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)道：你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，如果行文結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。從以上三段評(píng)語(yǔ)中，不難發(fā)現(xiàn)先肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出了不足，最后是對(duì)話式平等交流和誠(chéng)摯改進(jìn)措施，學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，我們有理由相信他們能正視自己的不足，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作的積極性。

四、最后描繪美好情景

在評(píng)語(yǔ)的最后還要給學(xué)生一個(gè)美好前景的祝愿。學(xué)生只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。一位著名的作家在給他的語(yǔ)文老師的信中這樣寫(xiě)道：“是您多次在我的作文中寫(xiě)下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。”可見(jiàn)，有時(shí)老師在學(xué)生的作文中寫(xiě)下的一句話可能會(huì)影響他的一生。再看一看這樣一則評(píng)語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地。讀史有眼，立論有識(shí)。小子可造，其竭力用功，勉成大器?！边@是小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評(píng)語(yǔ)。其實(shí)“小子”才十二三歲，無(wú)論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語(yǔ)還是有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)的。但是，誰(shuí)又敢否認(rèn)，正是教師那激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使了少年茅盾成為后來(lái)的一代文豪呢？

總之，教師給學(xué)生寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、生硬的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)椋蠋煄拙滟澝赖脑?，真摯的話，?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見(jiàn)解，深刻的哲理，誠(chéng)摯的希望，富有情感的色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。

喻長(zhǎng)青，教師，現(xiàn)居湖北陽(yáng)新。endprint