作文寫作水平是一個人運用語文知識能力高低的體現(xiàn)，語文作文教學是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語文素質的重要途徑和方法。但在語文教學中，作文教學一直是教師教學的困擾，也是學生學習的難點，如何提高學生對作文的興趣，提高寫作質量就成為當前語文教師所要解決的重要問題。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1、作文的模式化現(xiàn)象嚴重

小學生在進行作文訓練時，通常是從模仿作文寫作開始的，慢慢過渡到自由創(chuàng)作，在模仿作文的過程中，如果教師不能夠給予學生正確的引導，學生的作文寫作就會逐漸模式化。當前，很多小學生通過作文輔導書、網(wǎng)絡等手段找到多種作文模板，這些模板中雖然有大量的詞匯和優(yōu)美語句，但是長期模仿，學生的作文就容易缺乏真情實感，模式化嚴重。

2、學生主體地位缺失

語文作文教學就是將自己的內心感受向外表達的一種方式，是學生的主觀感受和情感抒發(fā)，但是在目前的語文作文教學中，教師依舊是課堂教學主體，過分強調教師的評價，導致學生的主體地位缺失，學生為了獲得教師的表揚與認可，在作文寫作中說假話、編故事，不利于學生自身情感的抒發(fā)以及能力的培養(yǎng)。

3、寫作內容脫離生活

小學語文作文寫作就是引導學生將身邊的人、事、物，通過一定的語文技巧表達出來，形成文章，作文寫作素材基本上是以現(xiàn)實生活為基礎的，如果作文脫離了生活就會毫無生機。由于小學生都是在教室中聽從教師的教導，沒有辦法到實際生活中進行觀察和體驗，他們寫出來的作文缺少生活的積累，缺乏活力。

二、新課改背景下小學語文作文教學方法

1、加強作文與生活的聯(lián)系，積累作文素材

新課程標準要求語文作文教學應注重與學生的實際生活相結合，讓學生樂于表達，引導學生將自己生活中的真情實感表達出來。作文的寫作是離不開生活的，寫作的素材是來源于生活的，教師應利用合理化的手段，指導學生從生活中提煉作文寫作素材，用自己的語言和觀點對生活中的人、事、物進行闡述。在小學語文作文教學中，教師應注重寫作與生活的聯(lián)系，可以組織多樣化的課外活動，讓學生參與到活動中，例如舉辦一些實踐活動，讓學生親自參與加深印象，在寫作中表達自己的真實情感。還可以帶領學生走出課堂，到大自然中感受各種美麗的景色，同時引導學生進行寫作素材的積累。

2、多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的教師，對于小學階段的學生來講，他們對外界新鮮事物的好奇心比較強，遇到自己感興趣的事物會認真仔細的進行研究。教師可以抓住小學生的這一特點，在語文作文教學中，利用學生感興趣的事物開展教學。多媒體具有圖文并茂、動靜結合的特點，教師在作文教學中可以充分利用多媒體輔助教學，為學生展示圖片、視頻、音樂等刺激學生的感官，調動學生學習的興趣，使學生樂于寫作。

如學習《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物?？梢杂枚嗝襟w教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，這樣學生寫起作文來就非常得心應手。

3、引導學生進行課外閱讀

要想使學生的作文寫作質量得到提高，教師就應注重指導學生寫作素材的積累，鼓勵學生多進行課外閱讀，不斷拓寬學生的視野，在閱讀課外文章時積累寫作素材，也學習寫作技巧，從而促進自己作文寫作水平的提高。在進行課外閱讀時，教師也應注意指導學生對所閱讀的文章進行分析和理解，例如文章中的優(yōu)美詞句、段落等，保證學生都能夠積極閱讀課外文章，促進學生作文能力的提升。

4、多元化的評價方式

教師對學生作文的評價也是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師評語的好壞對于學生的影響是巨大的，小學生對教師比較崇拜，教師的一言一行都影響著學生，如果教師的評價是表揚和鼓勵性的，小學生就會充滿信心和喜悅，更加努力的得到教師的認可，如果教師的評價是批評的，很容易挫傷小學生的積極性，甚至對作文產(chǎn)生厭惡和放棄的心理，不利于學生的健康成長。所以教師在評價教學時，應注意自己的語言和語氣，采用多樣化的評價方式，例如可以通過教師評價、學生自我評價以及學生互相評價相結合的方式，讓學生從多個角度看待自己的寫作水平，了解自己的不足，從而促進自己寫作能力的提升。

鄭美靈，教師，現(xiàn)居廣東惠州。endprint