文學有其自身屬性及鑒賞方法，考試所使用的文本具有較純正的文學血統(tǒng)，編題者設計題目時，也往往從文學理論及情感價值觀角度出發(fā)，對于學生文學修養(yǎng)的提高有著重要的作用。現實教學中，教師沒有很多時空專門針對文學鑒賞知識進行講解，所以在考中學，學中考，是一條比較貼近現實的方式。

一.豐富學生的詞匯量

在現實生活中，高中生的學習壓力十分大，每學期的負擔繁重，閱讀時間捉襟見肘，而考試時的閱讀材料給學生提供了很好的例文，學生除了學習豐富的文學理論以及人生道理外，還可以豐富他們的詞匯量，他們在讀寫的過程中還能增強語言的運用及感知能力。

語言的特色在于表現力，如何能夠運用語言將不同地域文化巧妙地表現出來，讓地域文化與語言緊密地結合起來，有利于我們熱愛生活、了解社會，還能提高自己的語言感知能力。如林斤瀾的《春風》：

北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X得這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

其實意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天，不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地江南，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長、花開、鶯飛……

……只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺、還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

……

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整體好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風？

“春脖子”這個詞形容初春的短暫，生動活潑，作者又提出了春天的長短在南北兩個區(qū)域的差別，舉了很多生活中的案例。此外，文中還用了很多疊音詞，如蒼蒼、嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉等等，生動地展現了事物的存在狀態(tài)。

學生還可以根據文本的語言風格進行仿寫，這是對文本的延伸使用，進而豐富學生的語言感知度。豐富學生的詞匯量的同時，養(yǎng)成一種語言感受能力，讓他們能夠識別哪些文字是優(yōu)美可親的。還可以讓他們養(yǎng)成一種讀了之后去寫的習慣，如我們可以組織學生仿寫續(xù)寫一些經典名著，如《祝?！贰哆叧恰返?，這樣可以充分激發(fā)學生的想象力。

二.培養(yǎng)學生的觀察意識

培養(yǎng)學生的觀察意識，對于他們的學習與生活有著重要的意義，他們平時難有機會與時間進行訓練，而在做文學閱讀的過程中，學生可以間接學習作者是如何觀察，并學習如何用這些視角來描寫事件或事物的發(fā)展過程。

世界上有許多事物具有同異性，而如何觀察并總結出它們的差異，考驗著一個人的觀察能力，而能將這些同異的特點準確地表現出來，是十分重要的。如沈仁康《準噶爾的地平線》：

我還從未見過像準噶爾盆地那樣廣袤、那樣深邃、那樣悠遠的地平線。

在內地，人們的眼光常被局限在山嶺、樹木、各種建筑物的樊籠里，常被局限在淡云、濃霧、自然地形的桎梏里，目光投不到遙遠的天地之交。

……

地平線，在遠方。

在地平線上，清晨有初陽，這里的初陽沒有那么紅，它明明凈凈，沒有晨煙曉霧的繚繞，特別的灼白;夜晚有朗月和疏星，也那么明明靜靜，沒有煙云的籠罩，特別的晃眼。

地平線，在遠方。每當我向前跨進，馬上會出現一條新的地平線，橫亙在更遠的地方。

……

地平線，準噶爾壯闊深邃的地平線，使我難忘，也使我思索很久。

作者在文中寫了內地與戈壁初陽的不同。編輯的題目是：“文中對地平線上的初陽和星月夜的描寫，（1）主要用了什么手法？（2）有什么作用？”而答案是：（1）采用對比手法（或：與內地的初陽和星月夜進行對比）。（2）與上文照應，突出準噶爾大戈壁的自然風貌，表達對準噶爾地平線上的初陽和星月夜的贊美。答案的角度是我們平時觀察經常使用的對比手法，通過對比我們往往可以將兩個不同事物的特點表現出來。此外，同學們也可以因此了解文本寫作應該適當進行呼應，豐富了他們的寫作知識及意識。

學生練習觀察能力，往往被慣性思維所束縛，缺少探究，而通過題目的訓練，有利于他們對于一些平?，F象進行挖掘，養(yǎng)成一種好的觀察習慣。如卞毓方的《張家界》第五段描寫了張家界壯觀的場面：

是日，當我乘纜車登上黃獅寨的峰頂，沐著蒙蒙細雨，凝望位于遠方山脊的一處村落，云拂翠涌，忽隱忽現，疑幻疑真，恍若蜃樓，想象它實為張家界內涵的一個短篇。不過，僅這一個短篇表現力就足夠驚人，倘要勉強譯成文學語言，怕不是淺薄如我者所能企及。天機貴在心照，審美總講究保持一定的距離，你能拿酒瓶盛裝月白，拿油彩捕捉風清？客觀一經把握，勢必失去部分本真。當然不是說就束手無為，今日既然有緣，咦，為什么不鼓勇試它一試。好，且再隨我鎖定右側那一柱倒金字塔狀的巖峰，它一反常規(guī)地拔地而起，旁若無人地翹首天外，乍讀，猶如一篇激揚青云的散文，再讀，又仿佛一集浩氣淋漓的史詩，反復吟味，更不啻一部滄海桑田的造化史，——為這片歷經情劫的奇山幻水立碑。

編者設計的題目是：“作者認為張家界風景的‘表現力‘足夠驚人，請以第五段對倒金字塔狀巖峰的描寫為例加以說明?！边@個題目要求同學們在作者的描寫中去觀察欣賞張家界的壯觀之美，哪些方面體現了張家界的表現力足夠驚人。而編者給出的答案是：“①文章第五段對倒金字塔狀巖峰的描寫，采用了“乍讀……”、“再讀……”、“反復吟味……”的形式，反映出張家界風景的百看不厭。②“讀”、“吟味”等詞語表明張家界風景具有很高的欣賞價值。”作者運用不斷變化的情感來體悟張家界的那種只可意會不可言傳的感覺，讓人有一種如癡如醉之感。endprint

三.完善學生的文學理論結構

現實語文試卷中，出題者往往會篩選一些典型的文章，并對題目進行相應的設計，盡管不能完全將文本的藝術手法展現出來，但還是有很多重要的東西可以呈現，對于學生的文學理論知識的積累有著重要的輔助作用，如表達方式、語言手法等。如鄭驍鋒的《天下西湖》（節(jié)選）：

薄暮，西湖平湖秋月，我獨自坐著。三月的夜風貼著湖面滑來，帶著水氣柔柔地拂面而過。原本是多云天氣，又是初三，不指望月出東山。光景一截截黯淡著，滿天浮云像是漸漸被水化開了，又不斷一滴滴點入濃墨，在湖面上滲洇開來。近處的山仿佛隨著淺淺的漣漪移向遠處，而遠山則從山尖開始逐漸淡去，直至完全隱入虛空。畫舫游船俱已不可辨認。湖面似乎越來越寬廣，越來越混沌。

編者設計了一個題目：“文中畫線部分描寫了西湖三月的景色，請分析其表現特色。”答案是“以湖面為觀察對象（選取典型景物）（選取代表性景物），遠景和近景相結合，以動襯靜（動靜結合）（比喻、疊詞等其他手法，能言之成理），表現了西湖薄暮時分寧靜秀麗的景致。”通過分析，可以讓學生掌握描寫的重要手法及觀察角度，對于學生在描寫過程中如何巧妙地使用各種觀察角度，是由遠及近，還是動靜結合，以及移步換景等大有裨益。

了解作者的謀篇布局，對于理解文本的主旨十分重要，而學生的寫作也離不開謀篇布局，如《天下西湖》前幾段描寫了張蒼水趕赴刑場的畫面：

這是一場預備已久的死刑，殺人者和被殺者都等了很多年。走向刑場的路上，雙方都有解脫的感覺。他們都知道，片刻之后，隨著刀光閃過，那個已被淘汰的朝代便將在秋風中徹底消失，因此對其曠日持久的清剿也將就此終結。

……

作為民族英雄，張蒼水的死難，與他仰慕的先烈——文天祥一樣，表現得從容、凜然。他是坐著受刑的，因為他拒絕以下跪的姿勢退出人間。而他的遺言，除了一首鏗鏘的絕命詩，還有一句深沉的贊嘆。

編者設計了一個題目：“文章開頭用了大量的筆墨寫了張蒼水臨刑前的場景，這些敘寫有什么作用？”答案是：“突出張蒼水的從容、凜然;領起全文，引出‘好山色的感嘆，為下文對西湖山水的描寫作鋪墊，為后文對西湖豪氣的議論做鋪墊;營造了悲壯肅穆的氣氛，奠定了悲壯的感情基調。”題目與答案很好地呈現了文本的結構，讓學生了解文本的結構，有助于他們理解作者是如何進行謀篇布局的，還有利于他們在寫作中運用描寫來渲染環(huán)境，進而表現人物的豐富的性格。

何平，語文教師，現居江蘇揚中。endprint