于曉輝，沈 軍，林玲玲，孫珍軍，蘇桂芬，劉智榮

1.防災(zāi)科技學(xué)院 地震科學(xué)系，河北 燕郊 065201；

2.中國(guó)地震局地質(zhì)研究所 活動(dòng)構(gòu)造室，北京 100029；

3.國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心 資料服務(wù)室，河北 燕郊 065201

課程建設(shè)

整合資源完善專業(yè)實(shí)習(xí)體系—以綜合實(shí)踐課程建設(shè)為例

于曉輝1，2，沈 軍1，林玲玲1，孫珍軍1，蘇桂芬3，劉智榮1

1.防災(zāi)科技學(xué)院 地震科學(xué)系，河北 燕郊 065201；

2.中國(guó)地震局地質(zhì)研究所 活動(dòng)構(gòu)造室，北京 100029；

3.國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心 資料服務(wù)室，河北 燕郊 065201

實(shí)踐教學(xué)是資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了探討，論述了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加資源勘查綜合實(shí)踐課程，并且詳細(xì)介紹了該課程的設(shè)置背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件建設(shè)，同時(shí)對(duì)課程考核與考評(píng)也進(jìn)行了討論。

資源勘查工程；專業(yè)實(shí)習(xí)；綜合實(shí)踐課程

一、資源勘查綜合實(shí)踐課程建設(shè)的背景

防災(zāi)科技學(xué)院是一所坐落于河北燕郊的新升本科院校，學(xué)院的資源勘查工程專業(yè)于2008年設(shè)立，2013年通過(guò)教育部本科專業(yè)合格評(píng)估。專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括資源勘查工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為4周，實(shí)習(xí)方式為在三年級(jí)期末，學(xué)生以自愿或分配方式分散給各指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行安排與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師一般采取三種方式：一是學(xué)生自行聯(lián)系或教師推薦到校外地勘單位或礦業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)；二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與教師承擔(dān)的課題或生產(chǎn)任務(wù)；三是學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)、資料收集以及科技寫(xiě)作完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這三種方式存在較多的問(wèn)題。方式（一）學(xué)生聯(lián)系或教師推薦到校外生產(chǎn)單位存在著學(xué)生到校外生產(chǎn)單位后沒(méi)有具體任務(wù)，缺乏教師指導(dǎo)，沒(méi)有監(jiān)控和考評(píng)；方式（二）參與教師的課題或生產(chǎn)任務(wù)存在著實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只是參與生產(chǎn)的很小一部分內(nèi)容，許多實(shí)習(xí)內(nèi)容都是重復(fù)性、體力性的工作，學(xué)生很難對(duì)資源勘查的生產(chǎn)工作有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)；方式（三）通過(guò)資料檢索完成實(shí)踐，由于缺乏野外工作和具體的實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，很難得出科學(xué)合理的結(jié)論，使實(shí)習(xí)流于形式。

基于以上在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們提出將資源勘查工程專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間增加為8周，其中前4周為集中實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第六學(xué)期的13～16教學(xué)周，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐課程，后四周分散實(shí)踐安排在夏季實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)建立完整健全的指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)體系。對(duì)于前4周的集中實(shí)習(xí)，我們將其命名為資源勘查生產(chǎn)綜合實(shí)踐課程，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。

二、資源勘查綜合實(shí)踐課程建設(shè)的內(nèi)容

在資源勘查綜合實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上，我們力爭(zhēng)以真題真做的形式進(jìn)行，以真實(shí)的礦區(qū)資料為基礎(chǔ)，同時(shí)又以大量豐富的實(shí)物資料為支撐，合理安排教學(xué)內(nèi)容。要達(dá)到真題真做的目的，我們必須要有大量詳實(shí)的礦區(qū)地質(zhì)資料，同時(shí)還要有礦區(qū)實(shí)物資料，為此主要完成如下工作。

1.整合資源，將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)校的資料、標(biāo)本實(shí)物大部分是教學(xué)資料，無(wú)法完成以生產(chǎn)性質(zhì)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)要求。為此我們聯(lián)系了全國(guó)地質(zhì)資料館和國(guó)土資源部實(shí)物地質(zhì)資料中心兩家單位，充分利用全國(guó)地質(zhì)資料館最為豐富的全國(guó)地質(zhì)圖件、文字資料和國(guó)土資源部實(shí)物地質(zhì)資料中心豐富的實(shí)物資料。我們選取了三個(gè)典型礦山：湖北大冶鐵礦、江西德興銅礦和山東招遠(yuǎn)金礦，其中礦區(qū)基礎(chǔ)文字、圖件資料部分從全國(guó)地質(zhì)資料館以協(xié)議形式獲得，在國(guó)土資源部實(shí)物地質(zhì)資料中心獲得了三個(gè)礦區(qū)的巖石手標(biāo)本、巖石薄片、礦石手標(biāo)本、礦石光片、巖心鉆孔等實(shí)物資料。

對(duì)于收集到的這些生產(chǎn)資料，我們進(jìn)行了再加工，使生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，例如將礦區(qū)地質(zhì)圖抽取其中一部分，只保留地形內(nèi)容，提供學(xué)生填圖過(guò)程中的地質(zhì)路線調(diào)查、地質(zhì)點(diǎn)描述，讓學(xué)生根據(jù)提供資料補(bǔ)全礦區(qū)地質(zhì)圖。將深達(dá)千米的巖心資料進(jìn)行重新整理，截取其中含礦段一般為50～80米，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鉆孔編錄。

2.綜合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

在綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，我們按照模塊化進(jìn)行安排。主要?jiǎng)澐譃?個(gè)模塊（如圖1），模塊一：地質(zhì)圖繪制。包括礦區(qū)地質(zhì)圖，野外地質(zhì)路線、地質(zhì)點(diǎn)的描述；根據(jù)給定地質(zhì)資料進(jìn)行礦區(qū)地質(zhì)填圖，區(qū)域地質(zhì)分析。模塊二：巖礦鑒定。包括礦區(qū)巖石手標(biāo)本鑒定；礦區(qū)巖石薄片鑒定；礦區(qū)礦石光片鑒定。模塊三：探礦工程。包括礦區(qū)典型鉆探巖心編錄；槽探編錄。模塊四：綜合成礦分析。包括礦床特征分析與成礦模式建立，撰寫(xiě)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。該模塊主要通過(guò)學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的材料、實(shí)物資料鑒定分析以及文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上完成。

在模塊一的設(shè)置上，我們借鑒了全國(guó)地質(zhì)技能大賽地質(zhì)制圖部分的賽題設(shè)置，將從實(shí)物地質(zhì)資料館收集的三個(gè)典型礦區(qū)地質(zhì)圖，把其中重要區(qū)域的地質(zhì)內(nèi)容去掉，僅保留地形線，同時(shí)將路線、地質(zhì)點(diǎn)的野外文字描述資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)這些資料完成地質(zhì)圖件的填充與繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的地質(zhì)填圖能力，也鍛煉了學(xué)生的電子制圖能力。在模塊二的設(shè)置上，我們將實(shí)物地質(zhì)資料中心的巖礦標(biāo)本進(jìn)行多套數(shù)的磨制，以滿足學(xué)生教學(xué)的需要，要求學(xué)生按照生產(chǎn)上的標(biāo)準(zhǔn)與格式進(jìn)行巖礦鑒定，并完成鑒定報(bào)告。在模塊三的設(shè)置上，學(xué)生對(duì)在實(shí)物地質(zhì)資料中心選擇好的礦區(qū)實(shí)物巖心進(jìn)行規(guī)范的巖心編錄，由于受到條件限制，采取了模擬的形式進(jìn)行槽探編錄。模塊四是一個(gè)綜合階段，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成資料的分析與總報(bào)告的編寫(xiě)。

圖1 綜合實(shí)踐課程體系設(shè)置

3.綜合實(shí)踐課程教學(xué)條件與教學(xué)安排

在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)上，本著以最優(yōu)的資源配置完成最好的教學(xué)效果的原則，將學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，完成資源勘查綜合實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。地質(zhì)制圖模塊使用原有的遙感與GIS實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)50臺(tái)，僅需安裝MAPGIS軟件即可滿足模塊一的教學(xué)要求；巖礦鑒定模塊使用原有的晶體光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，原本實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡為透反兩用顯微鏡，因此不需購(gòu)置新顯微鏡，即可滿足模塊二的巖礦鑒定；模塊三使用實(shí)物地質(zhì)資料中心巖心等實(shí)物資料，由于實(shí)物地質(zhì)資料中心與防災(zāi)科技學(xué)院僅隔一條馬路，實(shí)物中心對(duì)學(xué)院的實(shí)習(xí)給予了大力支持，因此巖心實(shí)物資料與場(chǎng)地得到很好的解決?？傊诓辉黾訉?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的前提下將資源勘查綜合實(shí)踐課程的教學(xué)條件建立起來(lái)。

在教學(xué)安排上，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行前三個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，第四模塊為學(xué)生單獨(dú)完成，每人提交一份報(bào)告；在時(shí)間安排上每一個(gè)模塊用時(shí)1周，四個(gè)模塊共計(jì)4周時(shí)間；指導(dǎo)教師每班2名，由相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行負(fù)責(zé)。

4.綜合實(shí)踐課程的考評(píng)與考核

資源勘查綜合實(shí)踐課程的考評(píng)與考核貫穿于課程的整個(gè)過(guò)程，由于課程實(shí)行模塊化管理，因此在考評(píng)與考核中對(duì)每個(gè)模塊實(shí)行單獨(dú)考核。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，將由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己诵问接锌陬^考核、實(shí)物考核、答辯考核等，考核合格后進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。在第四模塊撰寫(xiě)報(bào)告后組織學(xué)生進(jìn)行答辯由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比與考核。最終學(xué)生成績(jī)將由模塊成績(jī)+報(bào)告成績(jī)+答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。成績(jī)合格頒發(fā)由系部統(tǒng)一印制的成績(jī)合格單，該成績(jī)單印有學(xué)生在資源勘查綜合實(shí)踐課程中實(shí)習(xí)的每個(gè)模塊內(nèi)容及其成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)將起到一定作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

本次在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合實(shí)踐課程，滿足了資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。該綜合實(shí)踐課程主要包括四個(gè)模塊，考核方式上采取“模塊成績(jī)+報(bào)告成績(jī)+答辯成績(jī)=總成績(jī)”的方式進(jìn)行。

通過(guò)整合資源建立綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)了資源勘察工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)于礦相學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)等專業(yè)理論課程的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于礦產(chǎn)勘查流程的理解，為將來(lái)從事礦產(chǎn)勘探工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我學(xué)院的資源勘查工程專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)秀地質(zhì)工程師為己任。資源勘查工程專業(yè)的資源勘查綜合實(shí)踐課程由于剛開(kāi)始起步，在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，但我們將在實(shí)踐教學(xué)改革方面不斷探索，期望在新形勢(shì)下為我國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展探索新的思路。

［1］ 丁楓，陳翠華，蘭吉慶.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下地學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)—以資源勘查工程專業(yè)為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2014，（2）：88-91.

［2］ 劉羽，王少懷，彭向東，等.資源勘查工程專業(yè)本科畢業(yè)訓(xùn)練實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2011，（3）：74-77.

［3］ 匡文龍，楊沖，張萬(wàn)虎，等.資源勘查工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2011，（1）：14-17.

resource exploration engineering； specialty practice； comprehensive practice curriculum

G642

A

1006-9372（2015）03-0051-03

2015-04-01；

2015-05-10。

防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)建設(shè)與教學(xué)研究項(xiàng)目（201102）；防災(zāi)科技學(xué)院第三批重點(diǎn)課程建設(shè)；防災(zāi)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)；防災(zāi)科技學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

于曉輝，男，講師，從事地震地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：于曉輝，沈軍，林玲玲，等.整合資源完善專業(yè)實(shí)習(xí)體系—以綜合實(shí)踐課程建設(shè)為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（3）：51-53.

Title： Integration of Resources and Consummation of Teaching System for Specialty Practice——Discussion on Comprehensive Practice Curriculum Building

Author（s）： YU Xiao-Hui， ， SHEN Jun， LIN Ling-Ling， SUN Zhen-Jun， Su Gui-Fen， LIU Zhi-Rong