姜勇彪，郭福生，張樹(shù)明，吳志春

東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013

培養(yǎng)模式

對(duì)資源勘查工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

姜勇彪，郭福生，張樹(shù)明，吳志春

東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013

資源勘查工程專業(yè)是東華理工大學(xué)最早開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，也是我國(guó)最早的放射性地質(zhì)專業(yè)。2011年入選教育部“卓越計(jì)劃”，2012年入選江西省“卓越人才計(jì)劃”。在近60年的辦學(xué)過(guò)程中，初步形成了一套系統(tǒng)的鈾資源人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍。在專業(yè)特色、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面取得較好的成果，為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才。

資源勘查工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)人才培養(yǎng)從精英教育邁向大眾化教育階段，人才培養(yǎng)模式也由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向通識(shí)教育。在人才培養(yǎng)方案中，理論知識(shí)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比重，培養(yǎng)出的人才重理論而輕實(shí)踐，特別是工程教育領(lǐng)域尤為突出。為此，教育部在2010年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是在總結(jié)我國(guó)工程教育歷史成就和借鑒先進(jìn)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路為契機(jī)，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

在過(guò)去10余年時(shí)間里，我國(guó)地質(zhì)教育事業(yè)和地質(zhì)類人才培養(yǎng)數(shù)量有了一定的增加，例如地質(zhì)類本科就有98個(gè)辦學(xué)單位［1］，其中資源勘查工程專業(yè)辦學(xué)單位就有40個(gè)。但在培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)上卻表現(xiàn)出一些問(wèn)題，如畢業(yè)生專業(yè)技能訓(xùn)練不夠，野外工作能力較差，與他人溝通協(xié)作能力不足等［2］，這反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)地質(zhì)院校人才培養(yǎng)模式的不足，存在重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。

目前全國(guó)40所開(kāi)設(shè)資源勘查專業(yè)的大學(xué)中，共有9所大學(xué)的資源勘查工程專業(yè)（本科層次）在第一、第二批入選“卓越計(jì)劃”［3］，其中東華理工大學(xué)資源勘查工程是第二批入選專業(yè)之一［4］。“資源勘查工程”專業(yè)是東華理工大學(xué)辦學(xué)最早的專業(yè)之一，辦學(xué)58年來(lái)，已初步形成了一套系統(tǒng)的鈾資源人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍，特別是借助“卓越計(jì)劃”、“卓越人才計(jì)劃”的契機(jī)，在辦學(xué)路線、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面取得一些較豐碩的成果，為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才。本文就我校資源勘查工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案制定和具體實(shí)施的幾點(diǎn)思考和做法作一簡(jiǎn)要介紹。

一、立足核工業(yè)行業(yè)背景，保持和發(fā)揚(yáng)核地學(xué)特色

東華理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)始建于1956年，其前身為“放射性普查與勘探”，是我國(guó)最早的放射性地質(zhì)專業(yè)之一，是我國(guó)第一批學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)。該專業(yè)是依托我國(guó)核工業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)鈾資源勘查、鈾礦溶浸開(kāi)采、核廢料地質(zhì)處置、鈾資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，核地學(xué)特色鮮明。該專業(yè)是國(guó)防重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、國(guó)家管理專業(yè)；是核工業(yè)集團(tuán)公司、江西省“九五”期間的重點(diǎn)專業(yè)，國(guó)防科工委“十五”重點(diǎn)專業(yè)，江西省品牌專業(yè)。該專業(yè)2011年獲批教育部第二批“卓越計(jì)劃” 專業(yè)，2012年入選江西省第一批“卓越人才計(jì)劃”專業(yè)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)踐，已形成了一套完整、系統(tǒng)的鈾資源人才培養(yǎng)模式和科研體系，建立了完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)—放射性地質(zhì)國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心。本專業(yè)的“普通地質(zhì)學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“巖石學(xué)”、“鈾資源地質(zhì)學(xué)”、“寶石學(xué)”5門(mén)課程為江西省省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，以該專業(yè)為支撐的“礦產(chǎn)普查與勘探”是“十一五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，近年來(lái)該專業(yè)教師2次獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，多次獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

我校資源勘查工程專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)仍然要立足于核工業(yè)，在強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的征途中為國(guó)防和核電事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此核特色就是本專業(yè)的特色，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等各個(gè)方面。要在現(xiàn)有專業(yè)特色和專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力探索把專業(yè)核心課程打造成國(guó)家級(jí)精品課程的途徑；設(shè)計(jì)特色教育、教學(xué)活動(dòng)，有效鍛煉和提升本專業(yè)學(xué)生在適應(yīng)國(guó)防科技工業(yè)科學(xué)研究和建設(shè)發(fā)展的能力和優(yōu)勢(shì)。

二、完善人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)教學(xué)改革

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我們堅(jiān)持面向國(guó)家需求，針對(duì)國(guó)防科技工業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色的定位研究。推進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)支撐體系建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)人才的實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在牢固掌握地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源勘查評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，掌握資源勘查和評(píng)價(jià)的基本技能和勘查工程設(shè)計(jì)方法。使該專業(yè)的學(xué)生得到具備從事鈾資源地質(zhì)調(diào)查、勘查、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)以及從事科學(xué)研究等方面工作的系統(tǒng)知識(shí)和能力訓(xùn)練。

開(kāi)展核地學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，推進(jìn)“資源勘查工程專業(yè)”在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革［5］，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腿勤、動(dòng)手準(zhǔn)、動(dòng)眼快、動(dòng)腦巧以及地學(xué)思維能力，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的地質(zhì)現(xiàn)象觀察能力和地質(zhì)過(guò)程綜合思辨能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握只停留在感性認(rèn)知上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在兩張皮現(xiàn)象。此外，新引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師也存在重理論輕實(shí)踐、動(dòng)手能力較差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)推進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃是不利的。針對(duì)這些問(wèn)題，近年來(lái)學(xué)院、學(xué)校組織青年老師和學(xué)生，通過(guò)設(shè)置一些創(chuàng)新性項(xiàng)目，以“學(xué)生為主導(dǎo)、青年老師為輔導(dǎo)”形式，供學(xué)生申請(qǐng)，師生共同參與到項(xiàng)目中，經(jīng)歷項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施、總結(jié)與結(jié)題等過(guò)程，通過(guò)這種形式使學(xué)生掌握項(xiàng)目研究的一般過(guò)程，學(xué)生與青年教師均得到了較好的鍛煉。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)青年教師申報(bào)教改項(xiàng)目，促使專業(yè)教師不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段。此外，依托我校的“放射性地質(zhì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”平臺(tái)，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生實(shí)踐，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）增加地質(zhì)剖面、礦產(chǎn)調(diào)查、物化探工程設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握和理論應(yīng)用能力；將最新科研成果引入實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿性和應(yīng)用性。

（2）實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，完全滿足具有創(chuàng)新性構(gòu)思的學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的要求。實(shí)驗(yàn)中心配有指導(dǎo)教師和勤工儉學(xué)的研究生及高年級(jí)本科生，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。中心各實(shí)驗(yàn)室均對(duì)外開(kāi)放，每天可開(kāi)放時(shí)間不少于10小時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)行階段性全時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。

（3）建立“立體化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。優(yōu)化、完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，充分發(fā)揮和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站中的實(shí)驗(yàn)自學(xué)、解惑答疑、在線討論等功能；建立一個(gè)以地學(xué)和放射性地質(zhì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，學(xué)生可網(wǎng)上申報(bào)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)、提交報(bào)告等。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教育，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)三大特點(diǎn)之一，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系是根本保障。實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有其獨(dú)特的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。近年來(lái)，我校大力支持本專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，先后投入500多萬(wàn)元改造本專業(yè)的放射性地質(zhì)實(shí)驗(yàn)中心，使實(shí)驗(yàn)中心硬件設(shè)施得到較大的改善。在軟件方面，通過(guò)制定一系列政策和措施，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新能力。

通過(guò)實(shí)踐不僅使學(xué)生對(duì)地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中的基本知識(shí)、基本理論有了更為直觀和感性的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科技動(dòng)手能力、觀察能力以及綜合分析能力等，增強(qiáng)了學(xué)生積極參加地學(xué)科學(xué)研究的興趣。同時(shí)在已有基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及興趣取向，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探求放射性地質(zhì)與生產(chǎn)實(shí)際中緊密相關(guān)的研究課題，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。同時(shí)本專業(yè)通過(guò)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，不斷深化實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與改革，目前已初步構(gòu)建了“以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)為主線，以科學(xué)研究和工程訓(xùn)練為依托，一體化、分層次、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，基礎(chǔ)理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)）是培養(yǎng)學(xué)生從事地質(zhì)行業(yè)工作必須具備的最基本的技能；地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是鞏固和提高地質(zhì)野外和室內(nèi)的工作的動(dòng)手能力；通過(guò)將我校地調(diào)院承擔(dān)的1∶5萬(wàn)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目和三維地質(zhì)調(diào)查試點(diǎn)項(xiàng)目中的地質(zhì)構(gòu)造剖面、槽探、區(qū)調(diào)中的1∶1萬(wàn)礦調(diào)、探礦工程、物化探工程等工程設(shè)計(jì)融入“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“資源勘查工程項(xiàng)目”等課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置這些設(shè)計(jì)性訓(xùn)練項(xiàng)目將地質(zhì)類各課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力；通過(guò)申報(bào)各類開(kāi)放基金項(xiàng)目及參與校內(nèi)外導(dǎo)師科研項(xiàng)目，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，掌握工程實(shí)驗(yàn)運(yùn)行、管理過(guò)程，了解企業(yè)生產(chǎn)和項(xiàng)目管理過(guò)程，提升學(xué)生組織管理能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。這些實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合是卓越工程師培養(yǎng)的根本保證。

此外，注重專業(yè)特色的提煉，將行業(yè)特色內(nèi)容體現(xiàn)并充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。為體現(xiàn)核地學(xué)人才培養(yǎng)特色，以工程項(xiàng)目為先導(dǎo)，通過(guò)發(fā)掘已有核地學(xué)特色實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)教師科研成果直接轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等多種形式，組織出版了適應(yīng)核地學(xué)人才培養(yǎng)的“放射性地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)系列教材”。該系列教材不僅被兄弟院校相關(guān)專業(yè)采用、借鑒，同時(shí)被國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)指定為核地學(xué)人才培訓(xùn)專用實(shí)踐教材，充分展示了我校核地學(xué)類專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，也提升了我校核地學(xué)專業(yè)的示范、輻射功能。

四、加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“資源勘查工程”專業(yè)是一個(gè)野外實(shí)踐與室內(nèi)理論研究高度結(jié)合的專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，其在人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中占有十分重要的地位。

圖1 資源勘查工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系框架

長(zhǎng)期以來(lái)，本專業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)都有明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入上也給予了一定的優(yōu)惠政策。構(gòu)筑了滿足核地學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課堂實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！罢n堂實(shí)驗(yàn)”由校內(nèi)各功能實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，項(xiàng)目組依據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的功能，通過(guò)整合、改造、升級(jí)等手段，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)室的布局，完善了其功能；“野外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐”采取與企事業(yè)單位合作、共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)，直接聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等方式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；“科學(xué)訓(xùn)練”主要由學(xué)生直接參與教師科研課題、學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等方式實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)了分層次滿足要求的關(guān)系，切實(shí)解決了校企深度融合的問(wèn)題，從而保障了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、加強(qiáng)與地礦企業(yè)合作，通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有資源勘查工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用我校行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同核工業(yè)地質(zhì)局和國(guó)土資源部的地質(zhì)調(diào)查研究院、地質(zhì)隊(duì)、工程勘查設(shè)計(jì)研究院和礦山企業(yè)、工程勘查施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，采用雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目組學(xué)校和企業(yè)分別配備富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師、輔助教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)。

在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，編入某個(gè)項(xiàng)目組，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理及總結(jié)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的具體表現(xiàn)，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生參與具體生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程管理中，并從中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短給予企業(yè)導(dǎo)師一定的酬金補(bǔ)助。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的食宿問(wèn)題，并根據(jù)勞動(dòng)強(qiáng)度給予一定的生活補(bǔ)助費(fèi)，同時(shí)實(shí)習(xí)單位在人才引進(jìn)過(guò)程中，優(yōu)先引進(jìn)實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

六、提升學(xué)生地質(zhì)技能，突出人才培養(yǎng)實(shí)效

為了提高大學(xué)生對(duì)地質(zhì)事業(yè)的興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，面向全校學(xué)生每年定期組織全校性地質(zhì)技能培訓(xùn)競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到動(dòng)腿勤、動(dòng)手準(zhǔn)、動(dòng)眼快、動(dòng)腦巧以及地學(xué)思維能力等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，獲得較強(qiáng)的地質(zhì)現(xiàn)象觀察能力和地質(zhì)過(guò)程綜合思辨能力。該項(xiàng)活動(dòng)既提升了校園地學(xué)文化氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升了學(xué)生地質(zhì)技能。本專業(yè)的學(xué)生在2010年10月成都理工大學(xué)承辦的第一屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，取得了“地質(zhì)技能綜合應(yīng)用”一等獎(jiǎng)、“地質(zhì)標(biāo)本鑒定”二等獎(jiǎng)、“鉆井巖心地質(zhì)編錄”二等獎(jiǎng)、“綜合地學(xué)知識(shí)與技能競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)獲三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，特別是在“地質(zhì)技能綜合應(yīng)用”項(xiàng)目中取得了第一名的好成績(jī)；在第二屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，也取得了“地質(zhì)標(biāo)本鑒定”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)的好成績(jī)。此外，在高等學(xué)校地學(xué)類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2010年度本科學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，取得兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2013年的創(chuàng)新性實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)。

這些成績(jī)的取得，是近年來(lái)本科教育過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革成果的有力體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)和野外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整，引進(jìn)數(shù)字填圖教學(xué)內(nèi)容結(jié)果。

［1］ 余際從， 劉粵湘， 李杰，等.我國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問(wèn)題與突破口［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2013， （4）：1-5.

［2］ 張曉軍，魏俊浩，王敏芳，等.資源勘查工程專業(yè)人才需求狀況調(diào)查［J］.中國(guó)地質(zhì)教育， 2013，（3）：102-105.

［3］ 中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心.資源勘查工程專業(yè)排名—2013～2014年中國(guó)大學(xué)本科教育分專業(yè)排名［EB/OL］.（2013-6-4）［2014-11-20］. http://www.examw.com/gaokao/zhiyuan/zyph/61353.htm.

［4］ 劉曉東，張樹(shù)明，臧德彥，等.保障“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施加大野外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度［J］.中國(guó)地質(zhì)教育， 2012，（1）： 9-12.

［5］ 郭福生，彭花明，姜勇彪.地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)時(shí)數(shù)多邊關(guān)系淺析［J］.教育教學(xué)論壇， 2011，（2）：58-59.

resources exploration engineering； outstanding engineers； talents training

G642

A

1006-9372 （2015）01-0036-04

2014-12-14；

2015-01-20。

2012年“資源勘查工程專業(yè)”江西省高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目；江西省教改課題項(xiàng)目（JXJG-13-6-5） 。

姜勇彪，男，教授，主要從事地質(zhì)學(xué)教學(xué)、管理和研究工作。

Title： Considerations on Training Outstanding Engineers in Resources Exploration Engineering Specialty

Authors： JIANG Yong-biao， GUO Fu-sheng， ZHANG Shu-ming， WU Zhi-chun