王丹宜

名著閱讀是課內(nèi)有限教材內(nèi)容的延伸，它不僅有益于學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，增加語文積累，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀整本書的方法。但學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀并不容樂觀。請看一組筆者在本校七至九年級進(jìn)行的“初中名著閱讀”抽樣問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)：

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對中考名著檢測，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時間，家長才會支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行?！睅熒仨毬鋵嶉喿x計劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實學(xué)期閱讀計劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對基本閱讀方法——精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵嵶鲎x書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星·春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡單：“保爾報復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復(fù)神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進(jìn)、落實，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進(jìn)行閱讀交流，是落實閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進(jìn)交流活動順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞健Ｔ娂斗毙恰ご核愤m合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學(xué)到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺上同學(xué)概述內(nèi)容的錯誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細(xì)，要重點突出?！皬V”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等。“細(xì)”是指對名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的?！爸攸c突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括和表述能力、對經(jīng)典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進(jìn)行抽查和點評;還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對檢測題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實，學(xué)生要堅持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

1.皮連生《教育心理學(xué)（第三版）》，上海教育出版社。

2.張玉明、牛爾為《中考語文基礎(chǔ)知識手冊》，上海教育出版社。