杜亞群

2010年，市北中學(xué)申請參加由中華書局主持的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實踐研究”，獲得批準。市北中學(xué)以“上海市市北中學(xué)傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究”為子課題，把漢字教育納入校本課程，根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)特色和師資條件，在不同類型課程中推行漢字研究。我們將師資隊伍建設(shè)放在首位，打造以語文教師為主的傳統(tǒng)文化教育師資骨干，有效加強語文教師的文化修煉。同時，將漢字研究納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，立根守正，養(yǎng)氣鑄魂。幾年來，我校在傳承中華傳統(tǒng)文化、豐富校園文化內(nèi)涵、提升學(xué)生精神品格等方面，取得了豐碩的成果。

一、目標與思路

精神家園之根，為中華文化傳統(tǒng)，中華文化傳統(tǒng)之源，首推漢字文化。因此，我校創(chuàng)設(shè)漢字教育校本課程，其目標不僅在于落實我?！皠?chuàng)造適合學(xué)生的教育，引領(lǐng)學(xué)生登上巨人的肩膀”的教育理念，營造濃厚傳統(tǒng)文化色彩的育人環(huán)境，也在于培養(yǎng)現(xiàn)代語文教學(xué)之靈氣、語文教師國學(xué)素養(yǎng)之底氣、學(xué)生漢語言文字之文氣，更在于用中華文化之魂鑄造學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神和民族品格，為社會培養(yǎng)精神充盈、具有高尚靈魂的公民，以期實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

我們以“漢字研究”為抓手，對原有的課程設(shè)置進行了不斷深入的改革，把兩綱教育有機、有序、有效地滲透到教育的各個環(huán)節(jié)、各個方面，相互促進，充分體現(xiàn)了我校的教育特色和課程改革的價值取向。其中，拓展類課程有：漢字文化選修課;興趣類課程有：語文組的漢字研究校內(nèi)師訓(xùn)項目、學(xué)生漢字研究小組;實踐類課程有：“翰墨沙龍”書寫漢字活動、教工書法展活動、學(xué)生硬筆書法比賽等。這些都是我校漢字教育校本課程開發(fā)的基本內(nèi)容。

在漢字教育校本課程的實施中，語文組教師是一支重要力量。因此，我們的課程實施也對語文組老師在專業(yè)水平上提出更高的要求。寫好漢字、研究好漢字、講解好漢字，成為我校語文教師在專業(yè)化水平上的最基本要求，以此推動、提高語文老師專業(yè)化水平，為漢字教育校本課程的開發(fā)積蓄活水與能量。

二、過程與方法

在漢字教育校本課程的實踐中，我校以文化選修課為點，編寫漢字教育校本教材，帶動基礎(chǔ)類課程與實踐類課程革新;以語文教師為點，帶動全校各科教師規(guī)范地讀、說、寫、教;以學(xué)生漢字研究社為點，帶動全校學(xué)生研習(xí)漢字的熱潮;以展示的五個舞臺為點，帶動全體師生研習(xí)漢字的熱情。以點帶面，點面結(jié)合，在市北中學(xué)形成良好的漢字研究與學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。

1.制定課程計劃與綱要，形成有效的評價體系

為實現(xiàn)漢字研究的校本化、課程化，我校成立了以師資處、學(xué)生處、語文組老師為班底的“漢字教育校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組在充分征求廣大教師建議的基礎(chǔ)上，討論研究并制定出漢字教育校本課程的規(guī)劃、實施綱要，與我校文化選修相結(jié)合，成為學(xué)生選修課的課程之一。我們在“漢字拾趣”的大課題下，根據(jù)學(xué)生的特長與興趣，開設(shè)“漢字與六書”“漢字的魅力”“漢字的發(fā)展歷程”“書法藝術(shù)及欣賞”“民間絕妙對聯(lián)欣賞”“漢字的規(guī)范要求”等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢字魅力，增強其對漢字的情感認同。

為確保漢字教育校本課程的有效實施，我們制定了一套評價體系：（1）文化選修課的學(xué)生評價細則;（2）師訓(xùn)課程作業(yè)評價細則;（3）漢字研究文章評價細則;（4）每月一展作品評價細則;（5）活動參與態(tài)度及效果評價細則。

2.把漢字研究納入師訓(xùn)內(nèi)容，編寫漢字研究校本教材

我校語文組把3000個常用漢字作為研究對象，每人每月至少研究1個漢字并撰寫文章。研究分為三階段：

（1）回歸本源。時間為2009—2010年。主要任務(wù)是分析漢字的音、形、義，尤其字形的古今演變。

（2）體驗人生。時間為2011—2012年。主要任務(wù)是“從漢字體驗人生”，每個老師選出二、三個能夠概括或揭示自己教學(xué)人生特點的漢字，上升到教育學(xué)高度來自我評價與反思。

（3）藝術(shù)鑒賞。時間為2013—2014年。主要任務(wù)是以“詩眼鑒賞”為切入點，再將“詩眼”轉(zhuǎn)為“教眼”，從教的角度設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考的路徑與程序。

學(xué)校將語文教師漢字研究三個階段的成果編成三本校本教材：《漢字研究》《從漢字體驗人生》《詩眼與教眼》。

3.成立學(xué)生漢字研究小組，開辟“每周一字”交流平臺

2010年9月，在陳軍校長的倡議下，我校成立學(xué)生漢字研究小組，并開展了一系列漢字研究活動。學(xué)生不僅繼承《說文解字》的遺風(fēng)，從漢字的音、形、基本含義、衍生含義等角度展開討論和研究，更關(guān)注漢字運用的生活性、時代性與個性化;不僅注重漢字的獨立性，更關(guān)注它們的關(guān)聯(lián)性;不僅關(guān)注漢字的過去、現(xiàn)在，更關(guān)注其未來發(fā)展。校報《溯光》開設(shè)“說文解字”板塊，每期推出一字，以小論文的形式展示學(xué)生研究漢字的成果。每周升旗儀式上也增設(shè)“每周一字”演講環(huán)節(jié)，分享學(xué)生最新的漢字研究心得。

4.開展各類漢字文化活動，展示師生漢字研究成果

學(xué)校定期開展各類漢字文化活動，提高全校師生的參與熱情。如，舉辦“翰墨沙龍”活動，倡導(dǎo)全校教師寫好“三筆”字（毛筆、硬筆、粉筆），鍛煉教學(xué)基本功。又如，學(xué)校工會利用“東方講壇”和“午間文化茶座”欄目，為全體教師開設(shè)“書法藝術(shù)欣賞”“常用漢字規(guī)范書寫系列講座”等活動，得到老師們好評。

此外，搭設(shè)五個舞臺，及時展示師生漢字學(xué)習(xí)與研究的成果：（1）每周升旗儀式展示一個漢字研究成果;（2）每月一次師生書法展;（3）每年舉辦一期校園“漢字節(jié)”，以“漢字”為主題，開展猜燈謎、接對聯(lián)、演講比賽、硬筆毛筆書法比賽、作文競賽、漢字糾錯等一系列活動;（4）編輯刊物，學(xué)校為語文教師編輯印刷了三本漢字研究專著，為學(xué)生出了5期漢字研究專刊;（5）組織以漢字教育為主題的對外交流、參觀考察等一系列活動，促進學(xué)校漢字教育校本課程的多樣化發(fā)展，在閘北區(qū)乃至上海市產(chǎn)生了一定的影響。

三、成效與展望

立根守正，養(yǎng)氣鑄魂。漢字研究，促使師生形成漢字讀、說、寫規(guī)范化與書法練習(xí)常態(tài)化的新潮與良好習(xí)慣;促進師生對漢字的重視與認知，加強了對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的認同與自覺傳承;形成了我校富有特色的漢字教育讀本與漢字教育課程;有效夯實了全校師生，尤其是語文教師的基本功，促進了師生人文素養(yǎng)的提升，更推進了語文學(xué)科的建設(shè)。

近年來，語文組3位教師舉辦了個人書法展，語文教師發(fā)表文章近20萬字;在各項基本功大賽中獲得區(qū)級以上獎勵達100多人次。

2012年和2013年，我校在“中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實踐研究”總課題組年會上獲得先進集體獎，語文教師的漢字研究集《漢字研究》在校本教材評優(yōu)中獲二等獎，學(xué)生的漢字研究集《甘棠》在校本教材評優(yōu)中獲二等獎。王志斌老師的《市北中學(xué)語文組的文化修煉》、程夕琦老師的《高中學(xué)段傳統(tǒng)經(jīng)典背誦的實踐探究》在論文評比中獲一等獎;顧光宇老師的《中國書法的份量》在案例評比中獲一等獎;顧光宇老師的《尋根·傳承·鑄魂》、舒適老師的《論上海市市北中學(xué)拓展型課〈文史哲經(jīng)典文例學(xué)習(xí)〉的意義》在論文評比中獲二等獎。

在總課題結(jié)題會上，我校交流了“漢字研究”校本課程實施經(jīng)驗，相關(guān)論文榮獲一等獎。

漢字研究雖然成效顯著，但我們?nèi)栽谒伎迹涸诠膬r值取向下，如何保持漢字研究的熱情與理智？如何讓師生的漢字研究與他們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系？漢字研究的內(nèi)容、方法與步驟如何進一步優(yōu)化？

基于此，我們將在新一輪漢字研究中嘗試新的做法：

第一，創(chuàng)新研究管理機制。創(chuàng)建市北中學(xué)學(xué)校文化研究中心，負責(zé)漢字研究的研究、管理與實踐。

第二，建立聯(lián)動互輔機制。整合語言文字類社團，將其開發(fā)成為漢字研究的實驗性示范性展示平臺;讓詞社、詩社、小說社成為漢字研究實踐的試驗田與樣板田;讓書法社成為漢字研究的演習(xí)場與展示窗;讓天下事研究社成為漢字研究的傳播網(wǎng)與宣傳站。

第三，創(chuàng)建文理科互通課程。開設(shè)“文史哲經(jīng)典文例學(xué)習(xí)”課程，讓各學(xué)科教師同堂互動，讓漢字研究的營養(yǎng)直接輸入到各學(xué)科教師及學(xué)生的文化血管當中。