李昌榮

摘要：《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容實踐性強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主動性和積極性不高。本文探討通過項目教學(xué)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)；項目教學(xué)法

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0074-02

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是職業(yè)教育中常用而有效的教學(xué)方法之一。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進行。項目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中的理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合能力。

二、項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

2.學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評價成果，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，做活動的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進行，通過以工作任務(wù)為依托的項目教學(xué)，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。

三、電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)課程的特點

《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》是中等職業(yè)學(xué)校電子信息、電工電器類專業(yè)的重要入門基礎(chǔ)課程。該課程的特點：一是全書遵循“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，循序漸進地安排七個主題，這些主題涵蓋了常用電子元器件的識別與檢測、常用電子測量儀器、常用電子工具和設(shè)備使用、電子焊接與裝配工藝、安全用電常識、趣味電子小制作等電子工藝內(nèi)容；二是實訓(xùn)性強，在各個主題中根據(jù)需要又安排了若干個實訓(xùn)課題，每個實訓(xùn)課題均有具體的學(xué)習(xí)要求、相關(guān)的知識介紹及相關(guān)實訓(xùn)安排，并詳細(xì)地安排了電子工藝的綜合實習(xí)。

四、項目教學(xué)法在電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程是一門融理論性與實訓(xùn)性較強的學(xué)科，是中職學(xué)校電類專業(yè)核心基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容與知識點比較多，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，自學(xué)、自控能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；谶@種情況，教師只能精心設(shè)計教學(xué)方法，項目教學(xué)法無疑是解決這些問題的有效方法之一。

1.確定項目的任務(wù)

項目教學(xué)法的關(guān)鍵是制定項目的工作任務(wù)，教學(xué)項目的選擇是項目教學(xué)成功的保證?！峨娮庸に嚮A(chǔ)與實訓(xùn)》項目教學(xué)法是借助電子產(chǎn)品為載體，從儀器和工具的使用，元器件的選擇、焊接、裝配、調(diào)試，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。筆者結(jié)合教學(xué)大綱的要求和中職學(xué)生的實際情況，以組裝收音機、萬用表、直流穩(wěn)壓電源為例，將《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程分為幾個項目，幾個項目合并在一起就是該課程大綱所要掌握的知識。項目一：常用電子儀器、儀表和工具的使用；項目二：常用電子元器件的識別與檢測；項目三：電子焊接與裝配工藝訓(xùn)練；項目四：整機裝配訓(xùn)練；項目五：整機調(diào)試訓(xùn)練。

2.項目的準(zhǔn)備

在確定項目任務(wù)之后，就要做好項目的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備階段，教師起到指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生知道具體的工作計劃。同時也向?qū)W生提供與教學(xué)項目相關(guān)的內(nèi)容、信息與材料，并落實好分組計劃。讓學(xué)生分組對項目進行討論、查找資料，寫出自己的學(xué)習(xí)步驟與方法。教師應(yīng)當(dāng)從多方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、個人特長等，并科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。以組裝收音機或萬用表為例，可以準(zhǔn)備前期工作計劃，工作計劃要依據(jù)項目任務(wù)的重難點來分配學(xué)時數(shù)和分值。具體如下所示：

項目任務(wù)學(xué)時分值項目評分要求電子元器件的選擇815按元器件的篩選、測試正確率評分電路板焊接1025根據(jù)焊接工藝質(zhì)量評分電子產(chǎn)品裝接815根據(jù)裝接工藝質(zhì)量評分電子產(chǎn)品調(diào)試1230根據(jù)調(diào)試、測試情況評分工具和儀器的使用715跟據(jù)工具和儀器使用正確性評分

3.項目的實施

根據(jù)小組制定“組裝方案和要求”，各小組備好工作任務(wù)書、電子產(chǎn)品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及功能介紹等文件，使用設(shè)備和工具來實施項目。在實施項目過程中，教師起到主持人的作用，而學(xué)生起到主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生邊做邊想，從不同的項目中去了解整個安裝流程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力、小組溝通協(xié)調(diào)能力等。如果小組中遇到無法解決的問題，可以到其它組中討論尋找解決方法，最終無法解決的也可以向指導(dǎo)老師請教。通過項目的實施，培養(yǎng)了中職學(xué)生電子方面的職業(yè)能力和職業(yè)技能。

4.項目的評價

項目完成后，要對項目進行評價。評價是教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生成果的關(guān)鍵。從評價的主體來說，可以分為學(xué)生評價、小組評價、小組之間相互評價、教師評價等幾方面。從評價的內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)從之前制定好的評價標(biāo)準(zhǔn)上引導(dǎo)學(xué)生進行評價，評價的項目有元器件的選擇與測試、焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試與測試情況、性能指標(biāo)等綜合評價。教師也應(yīng)對各小組完成情況進行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，找出在組裝過程中所出現(xiàn)的問題與相應(yīng)的解決方法。評價的重點在于公平、公正、公開、全面地反映每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，教師與學(xué)生之間是互動的。作為教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，積極推進課程改革。在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法無疑是最佳教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)大力試用推廣。

參考文獻：

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