陳登秋

小學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一就是“環(huán)?；A(chǔ)教育”，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的環(huán)境知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，逐步樹立愛惜資源和保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)、道德觀念和行為習(xí)慣。筆者所在的閩侯縣白沙學(xué)區(qū)素有重視環(huán)境教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，曾被上級(jí)評(píng)為“綠色學(xué)?！薄Ｏ旅?，筆者結(jié)合自身在環(huán)境教育教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，對(duì)小學(xué)環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的探討。

一、提高教師自身素質(zhì)是小學(xué)環(huán)境教育的前提

教師的素質(zhì)決定著環(huán)境教育的成敗，要開展好環(huán)境教育，教師必須具備一定的環(huán)境專業(yè)知識(shí)和環(huán)境教育技能。從目前學(xué)?，F(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)教師沒有接受過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這在一定程度上影響了環(huán)境教育工作的成效。對(duì)此，我校在教師培訓(xùn)工作中，有計(jì)劃、有步驟地開展環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)、環(huán)保法規(guī)的校本培訓(xùn)，組織教師撰寫環(huán)境教育總結(jié)、論文、案例，定期進(jìn)行交流。每學(xué)期各年段至少組織一次有關(guān)環(huán)境教育的主題隊(duì)會(huì)和班會(huì)課觀摩活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)等，提高了教師自身素質(zhì)，促進(jìn)了教師間環(huán)境教育的交流，提高了教師的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保的責(zé)任感和使命感，從而自覺地向?qū)W生傳播綠色文明的種子。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵

環(huán)境意識(shí)主要指人類的資源觀、人口觀、生態(tài)觀和環(huán)境質(zhì)量觀。當(dāng)前，學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的關(guān)鍵是使學(xué)生從小樹立環(huán)境資源意識(shí)、環(huán)境道德意識(shí)、生態(tài)危機(jī)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

1？郾樹立資源意識(shí)。在品德學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)、身邊典型事例剖析、小調(diào)查等方式，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，使他們具有珍惜資源、節(jié)約資源的意識(shí)。

2？郾樹立環(huán)境道德意識(shí)，增強(qiáng)生態(tài)危機(jī)感。通過(guò)開展小調(diào)查活動(dòng)，了解生態(tài)惡化給人類生存帶來(lái)的影響，增強(qiáng)生態(tài)危機(jī)感。

3？郾樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。剖析身邊破壞環(huán)境的事例，了解有些人只顧眼前利益，任意妄為地盲目發(fā)展，給人類造成了不良的生存環(huán)境。通過(guò)教育，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

三、有效的實(shí)施渠道是小學(xué)環(huán)境教育的保證

小學(xué)環(huán)境教育，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又要重視實(shí)踐性教育。要把環(huán)境教育作為全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，抓好它的實(shí)施渠道，以保證環(huán)境教育落到實(shí)處。

實(shí)施渠道之一：實(shí)施課堂滲透教育，即把環(huán)境教育滲透于品德學(xué)科的課程之中，讓品德學(xué)科呈現(xiàn)“綠意”。

環(huán)境保護(hù)不僅是人類自我保護(hù)、自我發(fā)展的一種生存行為，更是一種思想品德和社會(huì)公德行為。我們開展環(huán)境教育，旨在讓學(xué)生建立一個(gè)初步的生態(tài)意識(shí)，重視自己的生活環(huán)境。在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》第二單元“讓家園更美好”時(shí)，安排了“我們的大地媽媽”“美化家園”“花草樹木點(diǎn)頭笑”“我和動(dòng)物交朋友”四個(gè)主題，通過(guò)擬人手法以及小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍的環(huán)境，為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中嘗試一物多用，廢物利用;讓學(xué)生愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物，培養(yǎng)與動(dòng)植物和諧相處的環(huán)境意識(shí)。在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元“人類的家園”第一課《只有一個(gè)地球》時(shí)，通過(guò)開展一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題，初步了解當(dāng)今世界面臨環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源短缺等共同課題，深入理解人類與自然和諧相處、共同生存的重要性。在教學(xué)《我們能為地球做什么》這篇課文時(shí)，課前，布置學(xué)生了解家鄉(xiāng)及身邊的環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)真反思自己的哪些生活行為給環(huán)境帶來(lái)了不良影響。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，讓學(xué)生在日常生活中努力做到節(jié)約資源。同時(shí)，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展小調(diào)查和小記者行動(dòng)，并撰寫調(diào)查報(bào)告，了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其危害，特別是環(huán)境污染給動(dòng)植物和人類帶來(lái)的影響，環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。通過(guò)板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、廣播等形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳，使學(xué)生初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而明確人與自然環(huán)境和諧相處的重要性。

此外，環(huán)境教育在其他學(xué)科教學(xué)中，也可以根據(jù)教材內(nèi)容逐步滲透。在班會(huì)課上，要求班主任每個(gè)月至少上一節(jié)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的班會(huì)課或隊(duì)會(huì)課，把環(huán)境教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。

實(shí)施渠道之二：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重課外的實(shí)踐性，進(jìn)行養(yǎng)成性教育，使學(xué)生養(yǎng)成“從小做起，從我做起”的熱愛和保護(hù)環(huán)境的道德品行。

1？郾校內(nèi)自我服務(wù)活動(dòng)。建立衛(wèi)生包干區(qū)，每天清晨，各班清掃包干區(qū)。各班還組織了“環(huán)保勸導(dǎo)隊(duì)”，以督促學(xué)生日常的環(huán)境行為。在學(xué)生們的精心管理下，學(xué)校的花草樹木生機(jī)盎然，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生一塵不染，走進(jìn)校園，有一種清新舒適的感覺。

2？郾社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。每逢節(jié)假日或紀(jì)念日，學(xué)校要求學(xué)生參加社區(qū)的環(huán)境整潔工作。要求學(xué)生把自己家門口清掃干凈，并且無(wú)雜物堆放。這些活動(dòng)，使學(xué)生得到了課堂教育無(wú)法得到的教育。

3？郾關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親近大自然，以身邊的事例教育學(xué)生。環(huán)境教育也忌諱空洞說(shuō)教，提倡有理有據(jù)。比如，在宣傳愛護(hù)鳥類方面，我們不但利用“愛鳥周”“世界環(huán)境日”等舉行活動(dòng)，還不失時(shí)機(jī)地抓住閩侯縣白沙鎮(zhèn)部分村民圍捕遷徙至該處濕地的鳥群的慘痛事例，教育學(xué)生。

正是多年來(lái)我校堅(jiān)持的“綠色”教育，使學(xué)生們受到了深刻的環(huán)保教育，同時(shí)也獲得了社會(huì)各界的肯定和大力支持。許多家長(zhǎng)盛贊我校的環(huán)境教育很有特色，效果很好。記得有一次與一位家長(zhǎng)閑聊時(shí)，那位家長(zhǎng)說(shuō)，他帶著孩子外出游玩，在公交車上，孩子剝了一粒糖吃，卻把糖紙放進(jìn)口袋里。問(wèn)孩子為什么不扔掉，孩子說(shuō)，下車后扔到果皮箱中去。當(dāng)小學(xué)環(huán)境教育做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，還有什么比這普普通通的一幕更令我們感動(dòng)呢？在這個(gè)普通孩子的心田里，已經(jīng)悄悄生長(zhǎng)出綠色的希望。而在同一片藍(lán)天下，孩子們將以綠色的名義站在希望的田野上……

（作者單位：福建省閩侯縣白沙上寨小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint