陳奇旭

一、從朗讀開始，培養(yǎng)語感

在訓(xùn)練閱讀能力的過程中，千萬不能忽視朗讀。教師應(yīng)該適時(shí)適量地給學(xué)生布置朗讀任務(wù)，讓他們在朗讀的過程中充分地培養(yǎng)自己的語感，并且受到文字和情感的熏陶。

1？郾童話和寓言。童話和寓言故事最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也最容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。所以當(dāng)教師講授這類型課文的時(shí)候，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去深入理解該童話或者寓言故事想要告訴我們的深刻道理以及作者想要表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的時(shí)候，教師除了需要向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的時(shí)間、背景和出處之外，更需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來反省自身，學(xué)習(xí)課文主人公紀(jì)昌的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，在學(xué)習(xí)上要刻苦用心，還要有恒心和毅力，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

2？郾寫景類文章。語文課本里有很多描寫祖國壯麗山河的課文，比如，《趵突泉》《桂林山水》《拉薩古城》《索溪峪的“野”》等，都為我們展示了一幅幅秀美的“山水畫”。這類文章總是用細(xì)致且生動(dòng)的文字進(jìn)行描寫。在進(jìn)行這類文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合視頻，向?qū)W生展示一些關(guān)于該景點(diǎn)的影像資料，同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行示范朗讀，一定要讀得生動(dòng)并有感情。這樣的教學(xué)前奏會給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于提升他們的閱讀興趣。學(xué)生們不僅能在生動(dòng)又富有感情的朗讀中切實(shí)感受到該景點(diǎn)的美，同時(shí)也能培養(yǎng)閱讀和朗讀的好習(xí)慣。

3？郾詩歌。詩歌的一大特點(diǎn)就是韻律強(qiáng)，富有音樂的節(jié)奏感和美感，所以在某種程度上，詩歌是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的最佳方式。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生如何去理解詩歌的意思和詩人想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還應(yīng)該教會學(xué)生如何去朗讀一首詩，朗讀時(shí)應(yīng)該要注意些什么問題。比如，朗讀時(shí)要注意重音、停頓和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。例如，在教學(xué)《春夜喜雨》《天凈沙·秋思》時(shí)，教師要讓學(xué)生注意它們感情基調(diào)的不同，一首是欣喜之情，一首是愁苦之情，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時(shí)候區(qū)分這兩種基調(diào)，讀出詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

二、從細(xì)讀深入，理解感悟

細(xì)讀更能訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意對關(guān)鍵詞句的理解和賞析。尤其是要教給他們在自己不懂或者是有獨(dú)到見解的地方進(jìn)行一定的批注，這是一種訓(xùn)練閱讀思維和閱讀習(xí)慣的好方式。

1？郾賞析句子。賞析句子不只是要弄懂句子的意思，還應(yīng)該對作者的用詞用字、表達(dá)方式、思想感情進(jìn)行一定的分析。例如，《索溪峪的“野”》這一課中有個(gè)句子：“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云;橫攔綠水，敢弄倩影?！边@句話描寫的是具有野性美的索溪峪的山，尤其是“戲”和“弄”這兩個(gè)字，用得相當(dāng)之妙，作者把索溪峪的山擬人化了，描寫就更見生動(dòng)。同時(shí)“敢戲白云”也從側(cè)面突出了山的高，“橫攔綠水”也表現(xiàn)了山的大，且“直插云天，敢戲白云;橫攔綠水，敢弄倩影”這一句給我們的感覺是對仗得很工整，讀起來不僅朗朗上口也很有韻味。賞析不僅可以這樣細(xì)細(xì)地推敲，也可以進(jìn)行對比分析，即對比兩個(gè)內(nèi)容描寫上比較相似的句子。在內(nèi)容相同的情況下，哪個(gè)句子的描寫更加生動(dòng)傳神？哪個(gè)句子的用詞用字更加精準(zhǔn)和考究？哪個(gè)句子的描寫更加到位？哪個(gè)句子表達(dá)的感情又更濃厚？讓學(xué)生在閱讀的過程中去比較，感受不同的文字描寫帶來的不同的情感體驗(yàn)。

2？郾分析關(guān)鍵詞語。我們不難發(fā)現(xiàn)，一些文章的作者在一些語句中使用的詞語非常有考究，大概是經(jīng)過了很多次的反復(fù)推敲，所以才顯得很精準(zhǔn)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意思考這些關(guān)鍵性的詞語，仔細(xì)體味作者使用這些詞語的用意。換句話說就是不僅要知其然還要知其所以然，究竟為何要使用這個(gè)詞，好在哪里？如果用一個(gè)同義詞替換它，可行嗎？會影響表達(dá)嗎？例如，在《月光曲》中有這樣一個(gè)句子：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”在講這個(gè)句子的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們用筆畫出他們自己覺得關(guān)鍵和重要的詞語，在旁邊寫上自己的批注，然后在小組里開展討論。

3？郾品味修辭手法。在閱讀時(shí)，品味修辭手法也是重要內(nèi)容。作者的描寫究竟是比喻還是擬人？是排比還是夸張？它們各自有什么表達(dá)作用？這些修辭手法的使用是否讓文章更加生動(dòng)形象？同時(shí)，在賞析的過程中還要結(jié)合語境進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章的主題和思想感情。

三、強(qiáng)化自主閱讀，提升能力

興趣，是一切學(xué)習(xí)行動(dòng)的動(dòng)力。所以，想要提升閱讀能力，興趣培養(yǎng)也是關(guān)鍵。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多層次多樣化的教學(xué)。例如，在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)該多選擇一些學(xué)生感興趣的且適合學(xué)生年齡層次、知識水平的文章推薦給學(xué)生。同時(shí)利用周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍多開展一些讀書活動(dòng)，或者是適時(shí)開展一些獎(jiǎng)勵(lì)式的閱讀問答。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，引發(fā)其好奇心和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的目的。

另外，學(xué)生的閱讀活動(dòng)多帶有應(yīng)付性，因?yàn)槭墙處煵贾玫娜蝿?wù)，是課堂學(xué)習(xí)的要求，所以必須要進(jìn)行閱讀。盡管很多學(xué)生心里不喜歡甚至有抵觸，但是為了完成任務(wù)，也不得不去完成。要徹底改變這個(gè)狀況就得從根源問題抓起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀自主化。教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，多給學(xué)生一些關(guān)注和關(guān)愛，多引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。只有在這個(gè)方面多花心思，才有可能和學(xué)生有深層次的接觸，從而更好地引導(dǎo)他們喜歡上閱讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀自主化。

總之，要想更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力和水平，就要從激發(fā)閱讀興趣入手，著重訓(xùn)練細(xì)讀和精讀，讓學(xué)生學(xué)會賞析、借鑒、運(yùn)用，從而達(dá)到閱讀自主化和高效化的目的。

（作者單位：福建省羅源縣飛竹中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint