文/雷園園 周龍祥

幼兒階段是人類動(dòng)作技能形成的基礎(chǔ)階段。接受合理的身體活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，把握身體素質(zhì)和機(jī)能促進(jìn)的關(guān)鍵期，為終身體育打下基礎(chǔ)[1]，有利于促進(jìn)感統(tǒng)能力、智力協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造良好意志品質(zhì)，使幼兒有一個(gè)健康的體魄和人格適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)幼兒教師多為幼師院校畢業(yè)，有豐富的幼兒教育知識(shí)和多才多藝的個(gè)人能力，但缺乏全面的體育知識(shí)和專業(yè)體育技能。我國(guó)高、中等教育系統(tǒng)并沒(méi)有與此相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)，幼兒體育專業(yè)人才將成為社會(huì)職業(yè)需求的新寵兒。

1.目前幼兒體育存在的問(wèn)題

幼兒教育已成為當(dāng)代教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。不斷完善的教育設(shè)施、教學(xué)手段，園區(qū)的不斷擴(kuò)大及高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件與軟件兼具的教育環(huán)境。然而，這往往把幼兒教育重心放在了智力水平的培養(yǎng)上，忽略了幼兒教育中以“體”為首要發(fā)展的教育目標(biāo)，造成動(dòng)作技能發(fā)展敏感期身體教育缺乏。

(1)幼兒體育教師專業(yè)能力不夠[2]。幼兒體育教師多為普通幼教，體育知識(shí)和專業(yè)技能缺乏，多不能為幼兒塑造合理的身體活動(dòng)環(huán)境。部分幼兒園為了提高教師的體育專業(yè)素養(yǎng)招收了體育教育專業(yè)的教師，有較高的體育技能和知識(shí)仍教不了幼兒這個(gè)特殊的群體，因缺乏幼兒教育的專業(yè)素質(zhì)及對(duì)幼兒階段的全面認(rèn)識(shí)。

(2)幼兒身體活動(dòng)內(nèi)容單一、時(shí)間不能保障。合理的幼兒身體活動(dòng)，不僅需充足的身體活動(dòng)時(shí)間，還應(yīng)有正確體育目標(biāo)和適宜活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)查閱文獻(xiàn)與訪談?dòng)變航處?，多?shù)幼兒園在每天身體活動(dòng)時(shí)間上能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容單一，僅限于早操、課間操組織幼兒操，課外活動(dòng)以無(wú)目的性游戲和自由活動(dòng)為主，不能滿足幼兒體育內(nèi)容多樣性的要求[3]。缺乏針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的體育開(kāi)展形式，即使有足夠的鍛煉時(shí)間也不能起到幼兒體質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

(3)學(xué)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀。通過(guò)訪談，85%以上的幼師支持幼兒體育的開(kāi)展，說(shuō)明大部分幼師已意識(shí)到幼兒體育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。然而在開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒體育教育應(yīng)遵循的特殊規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，很難設(shè)計(jì)出適合幼兒的體育鍛煉方案。

2.學(xué)前體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性

(1)國(guó)家對(duì)幼兒體育教育的重視。幼兒教育文件把幼兒“身體”教育放在首位，突出幼兒教育重點(diǎn)應(yīng)是體育。但從全國(guó)范圍看為幼兒配備體育教師的很少，這與我國(guó)缺少專門(mén)培養(yǎng)幼兒體育教師的高等院校有直接關(guān)系。

(2)幼兒園與社會(huì)對(duì)幼兒體育教育專業(yè)化的需求。幼師作為幼兒園體育教育的實(shí)施者，而當(dāng)前的幼兒教師在體育知識(shí)與技能方面基本無(wú)法滿足幼兒體育教育有效的指導(dǎo)與動(dòng)作示范需求。

(3)拓寬體育教育專業(yè)就業(yè)渠道。近年來(lái)，我國(guó)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，而幼兒體育專業(yè)人才的需求是供不應(yīng)求的，有研究表明，很多體育專業(yè)的畢業(yè)生愿意從事幼兒體育教育。因此，應(yīng)該合理利用體育專業(yè)人才培養(yǎng)增加幼兒教育課程，增加其就業(yè)渠道。

3.學(xué)前體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的可行性

(1)國(guó)家政策對(duì)幼兒體育教育的支持。《幼兒園工作規(guī)程》指出積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要 (試行)》指出讓幼兒“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作?！盵4]對(duì)幼兒體育活動(dòng)時(shí)間、形式及目的等做出了硬性規(guī)定，幼兒體育將成為未來(lái)幼兒教育熱點(diǎn)，推動(dòng)幼兒體育教師崗位設(shè)置的步伐。

(2)體育教育專業(yè)中有體育基礎(chǔ)的依托。幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)幼兒體育專業(yè)人才的需求不斷提高，那么該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)培養(yǎng)這一特殊人才。體育教育專業(yè)具有全面的體育知識(shí)與長(zhǎng)時(shí)間積累的體育專業(yè)技能，有特殊的體育基礎(chǔ)的依托，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這個(gè)新興專業(yè)人才的培養(yǎng)責(zé)任。

4.學(xué)前教育專業(yè)課程體系與培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)想

充分利用體育教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合學(xué)前教育必修課程，培養(yǎng)幼兒教育與體育教育緊緊結(jié)合在一起的幼兒體育專業(yè)人才。在實(shí)習(xí)期間，安排學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，以便學(xué)生可以理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，鼓勵(lì)該專業(yè)的學(xué)生，多注意藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，以便更能適應(yīng)學(xué)前教育的職業(yè)特點(diǎn)[5]。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不斷深入，幼兒體育對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、意志品質(zhì)培養(yǎng)以及心理健康等的重要性也被認(rèn)可。專業(yè)化幼兒體育教師已逐漸走進(jìn)幼教職業(yè)需求行列，幼兒體育專業(yè)化將引發(fā)幼兒體育教師培養(yǎng)方式的改革，在體育教育專業(yè)增設(shè)幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)為幼兒身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)服務(wù)，對(duì)幼兒體育教育具有重要的意義。

[1]Greg Payne，耿培新.人類動(dòng)作發(fā)展概論 [M].北京:人民教育出版社，2008:195.

[2]韋凌云.幼兒園專職體育教師群體管理策略初探 [J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，(6):19.

[3]王巖.中原城市群城區(qū)幼兒園幼兒體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[D].開(kāi)封:河南大學(xué)，2011:7.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)》解讀.南京:江蘇教育出版社[EB]，2002.

[5]彭琦凡.學(xué)前教育師資培訓(xùn)專業(yè)化思考[J].幼兒教育，2011，(10):42－43.