羅德高

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0096-01

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：班主任要有繼續(xù)教育，終身教育的意識(shí)。教育是面向未來(lái)，為未來(lái)的新社會(huì)培養(yǎng)人才。作為傳授者，需要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)。班主任自身要樹(shù)立專業(yè)理念，學(xué)會(huì)在教育教學(xué)工作中不斷體驗(yàn)感悟，反思自己的教育觀念，專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神。今年我利用課余時(shí)間參加了班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給了我一個(gè)專業(yè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，從中領(lǐng)悟到班主任不僅是一項(xiàng)工作，更重要的是一種責(zé)任，一種教育情懷和職業(yè)使命。

以前在與家長(zhǎng)的溝通中都需要費(fèi)很大精力，但往往事倍功半，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后掌握了一定的技巧，意識(shí)到與家長(zhǎng)交流溝通是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。我班的趙偉同學(xué)，父母常年在外打工，不得不寄宿在他姑姑家。他行為習(xí)慣差，還有輕微的多動(dòng)癥，有時(shí)上課都坐不住，下課后就去瘋趕，而且家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。他在班內(nèi)的影響力也很大，有少數(shù)人跟著他干一些無(wú)聊的事。后來(lái)，我跟他姑姑多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，只要他在課堂上積極回答了問(wèn)題，或者主動(dòng)幫忙整理了教室，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感，信任感，愿意與老師溝通了，這樣使他逐步認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，盡量給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己是班級(jí)中的一員，愿意為班級(jí)爭(zhēng)光。

只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用不同的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋，贏得教育的主動(dòng)權(quán)。無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心，耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的，班主任工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

教師作為學(xué)校教育工作的組織者，其一言一行、一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的行為規(guī)范，教師的觀點(diǎn)態(tài)度也在一定程度上決定學(xué)生人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須要有良好的思想道德風(fēng)尚，為人師表，率先垂范，為全體學(xué)生作出表率作用，只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能促進(jìn)教育工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班從外校轉(zhuǎn)來(lái)了一名雙差生，開(kāi)學(xué)初他和同桌因?yàn)樽粏?wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)吵，他的同桌先向我告狀說(shuō)他欺負(fù)人，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)說(shuō)是他的問(wèn)題，就把他狠狠教訓(xùn)了一頓。可后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，并不是他的錯(cuò)。通過(guò)這件事，我反思到自己未能真正走入學(xué)生中間，處理學(xué)生之間的矛盾方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有多關(guān)注學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人，尤其對(duì)差生更應(yīng)給予較多的關(guān)懷。從這以后，我盡量拋棄“師道尊嚴(yán)”，更多的關(guān)心學(xué)生的身心健康，克服心理失衡，避免偏激行為。如果教師人在氣頭上往往容易出言不當(dāng)，不但會(huì)破壞教師自身的形象，也會(huì)破壞師生感情，有時(shí)甚至還會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的情感隔閡。教師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得非常重要。

教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種和諧的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成學(xué)生身心不能健康發(fā)展。我深深感受到教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)憂懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我表現(xiàn)開(kāi)朗活潑時(shí)，學(xué)生也受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)，反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì)感到壓抑與沉悶。因此我放下架子，以自己的學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)影響感化學(xué)生，平等交流，善于包容學(xué)生的缺點(diǎn)，成為學(xué)生的良師益友。

一旦教師與學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任教師。教師通過(guò)多種渠道、方式，靈活地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，潛移默化地就達(dá)到了教育目標(biāo)。

在這次學(xué)習(xí)中，我最大的感觸就是要把班主任工作內(nèi)化為自己最快樂(lè)的事情，能夠愉快幸福地享受工作。對(duì)于那些學(xué)生可以預(yù)知的教育方法，往往不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當(dāng)?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，往往可以變被動(dòng)為主動(dòng)，使我們的教育目的在這種逆反中得以實(shí)現(xiàn)。習(xí)慣決定成敗，學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是自制力較差，可能一個(gè)故事甚至一句話就能激起他們好好做人、努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。因此我在課堂上關(guān)注學(xué)生，力求創(chuàng)設(shè)平等民主、輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢讀敢說(shuō)、敢想敢問(wèn)，往往收到了較好的效果，同時(shí)自己也有心曠神怡的感受。

學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成先進(jìn)的教育理念，深深地影響著我們，督促我們?cè)诮窈蠊ぷ髦袠?shù)立良好的風(fēng)范去影響學(xué)生的心靈，培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。

（責(zé)任編輯 全 玲）