崔麗娟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0086-01

如何讓學(xué)生在閱讀中“悅讀”？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、閱讀教學(xué)的誤區(qū)

（一）閱讀只是走一個(gè)過(guò)程。老師為了怕被別人說(shuō)上課沒(méi)有讓學(xué)生朗讀，所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等，沒(méi)有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學(xué)生朗讀時(shí)間過(guò)少。例如，讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長(zhǎng)的課文，學(xué)生根本不夠時(shí)間讀完，當(dāng)然達(dá)不到讀的效果。

（二）閱讀乏味怕花時(shí)間。學(xué)生朗讀完了，老師就覺(jué)得已經(jīng)完成了一段的教學(xué)任務(wù)了，繼續(xù)講下一段，通常缺少對(duì)朗讀效果的評(píng)價(jià)?？赡軅€(gè)別老師認(rèn)為朗讀完再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣太浪費(fèi)時(shí)間了，倒不如讓我多講一遍，讓學(xué)生更明白點(diǎn)。實(shí)際上，這恰恰是老師對(duì)“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對(duì)課文中的內(nèi)容理解得不透徹，那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內(nèi)容。這時(shí)，如果老師大膽地讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，指出朗讀過(guò)程中不當(dāng)?shù)牡胤?，找出正確的朗讀方法，從而真正弄懂了課文，這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎？

二、閱讀教學(xué)的技巧

（一）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)濃厚的閱讀興趣

俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了“一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番?！蓖瑯拥牡览?，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都參加過(guò)哪些體育運(yùn)動(dòng)？其中賽跑我們班誰(shuí)最快？大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎？（不行）為什么？時(shí)間稍縱即逝，作者和時(shí)間賽跑贏了嗎？他們是怎么賽的？大家想不想知道？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們一起學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，請(qǐng)同學(xué)們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

（二）贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)

面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如：在朗讀時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到老師贊賞評(píng)價(jià)，自主的發(fā)出挑戰(zhàn)，也想讀一讀，比一比。在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了自己各方面的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

（三）精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)中，我采用多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。我合理安排時(shí)間，組織孩子們朗讀、背古詩(shī)和課外讀物。教學(xué)課文后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們?cè)诮淌覂?nèi)建立“圖書角”，把書集中起來(lái)，供大家借閱。通過(guò)大量地閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，豐富了詞匯，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成閱讀習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）