賀松燕

摘 要 一個(gè)中學(xué)教師，要在激烈的社會(huì)變革中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，就必須具有很高的素質(zhì)。尤其是對(duì)可塑性較強(qiáng)又易陷入各種困境、思想品性漸趨成熟而又不乏沖動(dòng)莽撞的中學(xué)生。中學(xué)教師除了具備較高專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)外，具備良好的心理素質(zhì)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這對(duì)學(xué)生的言行、品格都具有不可估量的深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞 教師 學(xué)生 心理素質(zhì) 情感 影響

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0006-02

作為新世紀(jì)的教師，要在激烈的社會(huì)變革和社會(huì)需求中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，就必須具有很高的素質(zhì)。尤其是對(duì)可塑性較強(qiáng)又易陷入各種困境、思想品性漸趨成熟而又不乏沖動(dòng)莽撞的中學(xué)生。中學(xué)教師除了具備較高專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)外，具備良好的心理素質(zhì)也是十分重要的。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著教師對(duì)外來壓力的排解。教師若具有良好的心理素質(zhì)，不但可以自己擁有一個(gè)充滿希望和活力的職業(yè)生涯，還可以影響到學(xué)生，使學(xué)生擁有正確的人生觀，學(xué)生由此能把握好自己的發(fā)展方向。

心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師就必須具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，心理素質(zhì)好的教師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。青少年在成長(zhǎng)中不可避免地有反叛性，如果教師的心理素質(zhì)較差，平時(shí)不注意關(guān)愛學(xué)生，隨意發(fā)泄自己的不良情緒，傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至對(duì)立情緒，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，教師的心理素質(zhì)也面臨著考驗(yàn)。如果一個(gè)教師能夠豁達(dá)地看待一些問題，用積極、樂觀的心態(tài)對(duì)待人生，那么他不但可以擁有一個(gè)完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發(fā)展方向。

學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境除了有形的物理環(huán)境，還有無形的心理環(huán)境。隨著教育改革的不斷深入，人們逐步認(rèn)識(shí)到優(yōu)化心理環(huán)境的重要性。由于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)的地位，因而教師在優(yōu)化教育心理環(huán)境方面起著決定性作用。一個(gè)教師有沒有良好的心理素質(zhì)，能否有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，直接關(guān)系著教育教學(xué)的效果和學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，一個(gè)有著良好心理素質(zhì)的教師會(huì)用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生、生生間形成良好的人際關(guān)系。教師用飽滿的情緒、熱情的話語來鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，愉快地接受教育，積極地探究問題。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到一些不盡如人意的事，引起教師情緒上的波動(dòng)。教師善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不良情緒不帶入教學(xué)環(huán)境中。前蘇聯(lián)一名藝術(shù)理論家說過：一個(gè)演員，當(dāng)你要進(jìn)入劇場(chǎng)的時(shí)候，你應(yīng)該把一切的煩惱與痛苦留在劇場(chǎng)外，因?yàn)樵趧?chǎng)里，你整個(gè)的人是屬于藝術(shù)的。同樣的道理，一個(gè)教師也應(yīng)這樣處理好自己的情緒情感。因?yàn)閷W(xué)生的情緒是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，甚至有損教師尊嚴(yán)的言行。教師應(yīng)迅速調(diào)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言行，理智地分析情況，作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

以下三點(diǎn)是教師應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)中最為關(guān)鍵的因素。

1.教師要有以師愛為核心的積極情感——愛事業(yè)、愛學(xué)科、愛學(xué)生。以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)，對(duì)所教學(xué)科的熱愛。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育工作的前提；教師對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件；而教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，是一種重要的教育力量，教師的教學(xué)植根于對(duì)學(xué)生的愛。教師只有愛學(xué)生，才能盡心竭力地教學(xué)生，才能科學(xué)有效地教好學(xué)生。要公正，不能偏愛；要寬嚴(yán)適度地去愛；要情理交融地去愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，目的在于教學(xué)生會(huì)愛、懂愛、體驗(yàn)愛，而且能自愛、愛人，升華為奉獻(xiàn)愛。

2.“三個(gè)具備”。教師應(yīng)具備觀察的敏銳性、思維的創(chuàng)造性、想象的豐富性；具備表達(dá)同理心，關(guān)注學(xué)生正向發(fā)展的素質(zhì)；具備對(duì)教育對(duì)象的溫情性和尊重、重視學(xué)生事件的具體性、真誠(chéng)性和可靠性。

3.調(diào)整性兼適應(yīng)性。教師應(yīng)根據(jù)變化了的情況全面、靈活調(diào)整和完善自己的心理品質(zhì)，不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作對(duì)象的需要。做到“一個(gè)改變”“一個(gè)完善”：（1）改變思維定勢(shì)。（2）完善心理品質(zhì)。

綜上所述，教師是一種特殊的專門職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。教師只有具備良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)對(duì)象的心理環(huán)境，以性格影響性格，以情感陶冶情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 全 玲）