謝作如

最近，關(guān)于復(fù)旦大學(xué)校慶宣傳片抄襲東京大學(xué)的事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)者魏勇在《復(fù)旦事件捅了中國(guó)教育一刀》一文中這樣分析：中國(guó)目前的基礎(chǔ)教育狀態(tài)顯然不利于學(xué)術(shù)類拔尖人才的成長(zhǎng)，它破壞了創(chuàng)造性人才所需要的寬松和自由的環(huán)境。很多時(shí)候，創(chuàng)造性不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是在一個(gè)寬松環(huán)境下自然生長(zhǎng)出來(lái)的。我們教育中的弊病主要不是太低效了，而是太高效了，以至于我們的教育沒(méi)有給學(xué)生留出發(fā)呆的時(shí)間；不是太“無(wú)用”了，而是太“有用”了，以至于我們的教育沒(méi)有給學(xué)生留出學(xué)習(xí)“無(wú)用”知識(shí)的空間。

不得不說(shuō)，魏勇對(duì)“無(wú)用”知識(shí)的分析是很有道理的。無(wú)獨(dú)有偶，在五月底的臺(tái)北Maker Faire活動(dòng)中，就舉辦了一個(gè)“無(wú)用設(shè)計(jì)”競(jìng)賽。競(jìng)賽要求所有的參賽作品符合三個(gè)條件：無(wú)用，有趣，有創(chuàng)意。比如一個(gè)滾動(dòng)球作品，有觀眾提出可改成掃地機(jī)器人，設(shè)計(jì)者立馬糾正說(shuō)：“不行，這豈不是變得有用了？”國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)客田波感慨地說(shuō)：“這個(gè)比賽的意義在于當(dāng)我們拋棄功利的心態(tài)，單純從有趣著手時(shí)，創(chuàng)意更能得到自由的發(fā)揮；而很多改變我們生活的創(chuàng)意，最初正是產(chǎn)生于這些看似無(wú)用的設(shè)計(jì)。”

說(shuō)到“無(wú)用設(shè)計(jì)”，很多人都會(huì)想到Useless Box。這是一個(gè)著名的創(chuàng)客作品，中文名稱就是無(wú)聊盒子。無(wú)聊盒子被稱為史上最沒(méi)有用的發(fā)明。這個(gè)盒子上面有個(gè)開(kāi)關(guān)，當(dāng)用戶打開(kāi)開(kāi)關(guān)，盒子里就會(huì)伸出一只觸手將開(kāi)關(guān)關(guān)上，然后恢復(fù)原狀。按照科技發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，僅實(shí)用性原則就可以把這類作品打入萬(wàn)劫不復(fù)的“冷宮”。但是，無(wú)聊盒子卻流行于創(chuàng)客圈子。別看功能簡(jiǎn)單無(wú)聊，結(jié)構(gòu)卻有點(diǎn)復(fù)雜，它是學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)最好的入門作品。很多創(chuàng)客都會(huì)試著動(dòng)手做一個(gè)無(wú)聊盒子，并加入一些更加好玩的元素。

2011年，我開(kāi)發(fā)了一門名為“互動(dòng)媒體技術(shù)”的校本課程。在課堂中我鼓勵(lì)學(xué)生研究好玩、有趣的作品，哪怕是看起來(lái)沒(méi)有用的裝置。我希望愛(ài)好藝術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，并且試著研究互動(dòng)裝置藝術(shù)。常常有同行提出，既然是關(guān)于傳感器編程和智能控制技術(shù)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生做有用的東西，比如一個(gè)能自動(dòng)煮飯、燒菜、掃地的機(jī)器人。為了回答類似的問(wèn)題，我總是會(huì)給他們講述一個(gè)兩千年前的經(jīng)典教育故事：據(jù)說(shuō)當(dāng)年歐幾里得和眾多弟子研究平面幾何，整天算來(lái)算去幾乎“走火入魔”。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師啊，這東西挺好玩，可它有什么用呢？”這一問(wèn)竟把歐幾里得噎住了！不知是覺(jué)得慚愧，還是不想解釋，他干脆叫仆人拿兩個(gè)銅板交給該學(xué)生，并說(shuō)道：“對(duì)不起，你還是到別的地方去學(xué)有用的東西吧，咱這兒就研究沒(méi)用的東西?！?/p>

這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)衍化出很多版本，但是情節(jié)基本一致?，F(xiàn)在誰(shuí)都明白，歐幾里得研究的“幾何”并不是沒(méi)用的東西。當(dāng)我們把目光放遠(yuǎn)，有用還是沒(méi)用，時(shí)間會(huì)給出答案的。教育是面向未來(lái)的，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該去功利化，用課程內(nèi)容去吸引學(xué)生。正如我們面對(duì)美食的時(shí)候，總是先受到色、香、味的吸引，而不是先研究各種維生素的比例。一旦人的飲食純粹為了補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、維持生命，生命就毫無(wú)樂(lè)趣可言。學(xué)習(xí)也是如此，創(chuàng)客教育只有關(guān)注“無(wú)用”的學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)性化的造物過(guò)程，才不會(huì)重蹈舊轍。因?yàn)?，越期待學(xué)生設(shè)計(jì)有用的作品，就越培養(yǎng)不出真正的創(chuàng)新能力。