南紅陽

[摘 要]古人云：溫故而知新?！皽毓省币祝爸隆彪y，因此，復(fù)習(xí)課難上。新課改以來，如何提高復(fù)習(xí)課的有效性，依然是一線教師探究的焦點和盲點?；诖耍瑥娜齻€方面入手，提出有效復(fù)習(xí)要做到創(chuàng)設(shè)有趣的復(fù)習(xí)情境，構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計創(chuàng)新型的練習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-070

長期以來，由于人文理念的缺失和應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，仍然是原有知識的簡單重復(fù)，基本學(xué)習(xí)方法、技能的反復(fù)操練。教師經(jīng)常抱怨“復(fù)習(xí)課難上”，學(xué)生常常埋怨“復(fù)習(xí)課沒勁”。筆者現(xiàn)結(jié)合本人長期的教學(xué)實踐，提出自己的一些看法，旨在拋磚引玉，引發(fā)更多讀者的思考。

一、書上有路“趣”為徑

俗話說：“興趣是最好的老師?！北娝苤?，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是我們上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要保證。在上復(fù)習(xí)課時，由于各版塊知識間的相互干擾，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，極易產(chǎn)生厭煩的情緒。雖然復(fù)習(xí)課的內(nèi)容沒有新鮮感，但是，如果教師能夠認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的復(fù)習(xí)情境，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地投入復(fù)習(xí)，有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。如在教學(xué)“長方體與正方體的表面積”復(fù)習(xí)課時，筆者設(shè)計了以下教學(xué)情境：王叔叔要做一個鐵皮箱子，至少需要多少鐵皮，首先請大家猜一猜，它可能是什么形狀？教師的話音剛落，有的學(xué)生猜是長方體，有的學(xué)生猜是正方體。筆者隨即出示相應(yīng)長方體鐵皮箱子的圖片，呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：“王叔叔要做的鐵皮箱子長5分米、寬4分米、高8分米，至少需要多少平方分米的鐵皮？”同時，筆者切入主題：“今天我們一起來復(fù)習(xí)長方體與正方體的表面積?！比绱嗽O(shè)計，可以再現(xiàn)知識、應(yīng)用于生活以及課題揭示，一箭三雕，自然貼切，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率大大提高。

二、自主復(fù)習(xí)巧建構(gòu)

復(fù)習(xí)課的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)，顧名思義，就是再現(xiàn)以前學(xué)過的知識，使學(xué)生對其所要復(fù)習(xí)的知識的印象更加深刻。在教學(xué)時，我們要放手讓學(xué)生對整個單元的概念、定理、法則、規(guī)律等進行系統(tǒng)的歸納整理，以達(dá)到深化、鞏固的目的，同時整理的方式也要多樣化。例如，筆者在教學(xué)“平面圖形的面積”一課時，先把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，然后引導(dǎo)學(xué)生找到長方形與正方形面積公式的聯(lián)系、長方形與平行四邊形面積公式的聯(lián)系、平行四邊形與三角形面積公式的聯(lián)系、平行四邊形與梯形面積公式的聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出平面圖形面積公式的知識網(wǎng)絡(luò)（如圖1）。通過尋找各種平面圖形之間的兩兩聯(lián)系，在捕捉聯(lián)系中建構(gòu)它們之間的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從整體上有效地把握平面圖形的知識，使頭腦這個知識“倉庫”便于查找、提取和應(yīng)用。

三、創(chuàng)新練習(xí)促發(fā)展

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅僅是回顧、鞏固已學(xué)的知識，對所學(xué)的知識進行有效地溝通與聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握各部分知識間的聯(lián)系，設(shè)計不同層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“圓柱體的表面積整理與復(fù)習(xí)”中，筆者設(shè)計了如下練習(xí)。

李老師打算去找一個圓柱體的盒子，用來做筆筒。好不容易，他找到了以下三種型號的圓柱體：

師：請同學(xué)們想象一下，哪種型號的圓柱體最適合做筆筒？（學(xué)生分析得出3號最適合做筆筒。）

師：我們來計算一下這個圓柱體筆筒的表面積吧！

學(xué)生反饋：S=2πrh+πr2=2π×5×7π×52=70π+35π=105π

在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，學(xué)生的知識統(tǒng)籌能力及數(shù)學(xué)實際應(yīng)用意識逐步增強，對于數(shù)學(xué)知識超脫教材之外的生命價值也會在應(yīng)用實踐中得以親身感悟。如果我們能在創(chuàng)新練習(xí)上多下工夫，定能從“教”復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)向“學(xué)”復(fù)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，讓復(fù)習(xí)課別樣精彩。

綜上所述，在整個復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，我們決不能讓學(xué)生只充當(dāng)“聽眾”“觀眾”的角色，應(yīng)該把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，運用多種策略來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用知識。同時，教師還要加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)課的效率，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

（責(zé)編 羅 艷）