曾彥婷

高中美術(shù)鑒賞模塊的知識(shí)點(diǎn)多且覆蓋面大，我們需要在教學(xué)過(guò)程中具有探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的整合與設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)情感感受與體驗(yàn)。下面以人民美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)鑒賞第四課《對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》為例。

一、教學(xué)資源整合與設(shè)計(jì)案例分析

1. 大膽取舍，有效組合。本課教學(xué)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。教材已給我們提供了一種很好的參照方式，對(duì)比鑒賞法：把具象藝術(shù)作品《教皇英諾森十世》和意象藝術(shù)作品《被牛肉片包圍的肖像》進(jìn)行比較，以不同藝術(shù)類(lèi)型（具象藝術(shù)與意象藝術(shù)）的同一題材作品（肖像畫(huà)）進(jìn)行橫向的對(duì)比鑒賞。但我認(rèn)為《被牛肉片包圍的肖像》給人的感受過(guò)于血腥、憤怒和陰暗，不利于學(xué)生初次接觸分析意象藝術(shù)，所以選擇了另一位辨識(shí)度高、影響性廣、激勵(lì)性強(qiáng)的意象藝術(shù)繪畫(huà)大師凡高作為代表。

2. 分析學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找契合的解決方式。①學(xué)生在上一課的學(xué)習(xí)中已對(duì)具象藝術(shù)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解，這也為學(xué)習(xí)意象藝術(shù)做了間接的準(zhǔn)備工作，所以可以把同一題材的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生更鮮明的感受到意象藝術(shù)的特征。②由于學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，容易因?yàn)椴焕斫舛a(chǎn)生對(duì)意象藝術(shù)片面的排斥和批判。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鑒賞意象藝術(shù)的過(guò)程中逐漸對(duì)意象藝術(shù)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而感受意象藝術(shù)所傳達(dá)出的藝術(shù)美。③學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，只會(huì)用已掌握的具象藝術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)其他藝術(shù)作品，所以我們可以通過(guò)較為科學(xué)的鑒賞方法提高學(xué)生的分析鑒賞能力。分別從美術(shù)作品的藝術(shù)形象、藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)家的表現(xiàn)意圖等方面進(jìn)行細(xì)致分析。

3. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)。本課教學(xué)自始至終以?xún)蓷l線(xiàn)索貫穿，線(xiàn)索一（主線(xiàn)索）：以凡高的三件不同題材的名作進(jìn)行對(duì)比鑒賞。線(xiàn)索二（輔助線(xiàn)索）：以凡高的傳記繪畫(huà)人生作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。所選用和設(shè)置的圖片、作品、音樂(lè)、視頻等資源都緊緊圍繞線(xiàn)索進(jìn)行，注重選用資源的價(jià)值性和有效性，不斷創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人體驗(yàn)。

二、巧妙整合設(shè)計(jì)，打造趣味課堂

1. 展示凡高繪畫(huà)作品，以新的視覺(jué)感受引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)搜集用3D軸移攝影技術(shù)轉(zhuǎn)化后的凡高繪畫(huà)作品，并把它們編輯成短片，打破了繪畫(huà)給人原有的平面靜態(tài)印象，立體動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景讓人耳目一新，同時(shí)讓學(xué)生猜猜其作者是誰(shuí)。以新的視覺(jué)體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的主要線(xiàn)索人物文森特·凡高。

2. 通過(guò)對(duì)星空攝影圖片和《星月夜》的對(duì)比與分析，使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。從3D軸移視頻中抽取凡高的作品《星月夜》與我們熟知的星空攝影圖片進(jìn)行比較，學(xué)生馬上辨識(shí)出凡高的《星月夜》和圖片相差甚遠(yuǎn)，分別從畫(huà)面中的云朵、月亮、星星、松樹(shù)、山脈、建筑等表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比，分析了畫(huà)作的特殊表現(xiàn)手法。

3. 簡(jiǎn)述凡高的繪畫(huà)傳奇生涯，拓展背景知識(shí)。我簡(jiǎn)述凡高的經(jīng)歷，并提問(wèn)：凡高的作品為何如此昂貴？凡高的繪畫(huà)表現(xiàn)手法為何與客觀世界不一致？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心。

4. 分析《自畫(huà)像》，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與聯(lián)想。我播放視頻《走近凡高的自畫(huà)像》，通過(guò)對(duì)凡高30多幅自畫(huà)像的展示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)凡高容貌的印象。學(xué)生用了形象夸張、不真實(shí)、有些怪異、陰郁、恐怖等詞語(yǔ)。這時(shí)我展示凡高的照片和寫(xiě)實(shí)畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生用拉賽爾的具象繪畫(huà)作品《凡高》與《自畫(huà)像》進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)對(duì)人物發(fā)青的臉色、皺起的眉毛、憂(yōu)郁的眼神、流動(dòng)的衣紋、旋轉(zhuǎn)的背景進(jìn)行分析，總結(jié)出凡高自畫(huà)像所表現(xiàn)出來(lái)的不安和陰郁的感受。

5. 分析《向日葵》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)家的繪畫(huà)情感進(jìn)行體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。學(xué)生從低垂的花朵、凌亂的花瓣、強(qiáng)烈而有力的筆觸、醒目的對(duì)比色等進(jìn)行分析，說(shuō)明凡高一生坎坷艱辛，受盡生活的磨難，他卻追隨陽(yáng)光，熱愛(ài)生命，保持自己的追求。逐漸深入地體驗(yàn)凡高繪畫(huà)作品的內(nèi)在情感，使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有了更進(jìn)一步的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

6. 對(duì)三幅作品進(jìn)行綜合對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)的理性認(rèn)識(shí)。我合并三幅圖表（如表1），請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)并討論。

7. 播放視頻歌曲《星夜》，升華學(xué)生對(duì)凡高繪畫(huà)作品的情感體驗(yàn)。此時(shí)我播放麥克林為紀(jì)念凡高所創(chuàng)作的歌曲《星夜》與凡高的繪畫(huà)相冊(cè)視頻。

8. 拓展思維，深化學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)的聯(lián)想與評(píng)價(jià)。我提問(wèn)：“意象藝術(shù)就僅僅是這些嗎？除了凡高的作品外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€發(fā)現(xiàn)了哪些意象藝術(shù)作品？”學(xué)生答：“武建軍的人物漫畫(huà)，如作品《葛優(yōu)》，夸張凸顯了葛優(yōu)的外貌和性格特征?！薄拔倚５男@雕塑《放飛理想的翅膀》，從書(shū)本中騰飛出三只云霧般的鳥(niǎo)兒，代表了理想和希望?！薄胞湲?dāng)勞的標(biāo)志設(shè)計(jì)，字母M像兩扇打開(kāi)的金色雙拱門(mén)，象征著歡樂(lè)和美味?！?/p>

我一一出示不同的意象藝術(shù)作品并進(jìn)行小結(jié)。最后，我出示思考與探討：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們看了大量的意象藝術(shù)作品，你認(rèn)為具象藝術(shù)與意象藝術(shù)有何顯著的差別？學(xué)生答：“具象藝術(shù)如實(shí)再現(xiàn)，而意象藝術(shù)具有較強(qiáng)的主觀性，傾向于畫(huà)家內(nèi)心的情感表達(dá)?！薄耙庀笏囆g(shù)是心靈的真實(shí)呈現(xiàn)，表現(xiàn)手法比較自由，因此更具有表現(xiàn)力?！薄耙庀笏囆g(shù)超越了現(xiàn)實(shí)世界，讓我們看到了平?？床坏降娘L(fēng)景，豐富了我們的視野，拓展了我們的思維。”

責(zé)任編輯 魏文琦