龍建剛　李少杰

在中國(guó)大陸最南端的徐聞縣，有一群教育人，他們傳承傳統(tǒng)課堂，卻又樂(lè)于超然傳統(tǒng)課堂，更樂(lè)于把現(xiàn)代課堂和傳統(tǒng)課堂融合對(duì)接；他們把400多年前明代戲劇家湯顯祖在徐聞創(chuàng)辦的“貴生書(shū)院”的理念發(fā)掘出來(lái)，與大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育改革相整合，開(kāi)發(fā)出了“貴生課堂”，成為中國(guó)縣域教改的一大樣本。

緣起：多重煎熬的突圍

課堂是教育實(shí)踐最根本的路徑與平臺(tái)。離開(kāi)了課堂，一切的教育理念和教學(xué)主張，都只能是鏡花水月，無(wú)所依從。徐聞教育曾經(jīng)有過(guò)令人唏噓的迷失，但多重煎熬下，他們重拾改革者的勇氣與智慧，牢牢抓住課堂這一關(guān)鍵，大膽實(shí)驗(yàn)，追求創(chuàng)新，山重水復(fù)處迎來(lái)了徐聞教育豁然開(kāi)朗的海天一色。

1. 直面慘淡的現(xiàn)實(shí)

作為經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的條件在一定程度上制約了徐聞教育的發(fā)展。但在一段時(shí)期，徐聞教育自身暴露出來(lái)的問(wèn)題也令人無(wú)法回避：老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂缺乏活力，上課時(shí)學(xué)生玩手機(jī)聊天睡大覺(jué)的比比皆是；學(xué)生流失率居高不下，個(gè)別初中學(xué)校流失率將近20%；2012年高考，徐聞在湛江下轄十縣（市、區(qū)）中位列倒數(shù)第一，中考也是倒數(shù)之列。嚴(yán)峻的形勢(shì)下，徐聞教育人痛定思痛，直面現(xiàn)實(shí)下開(kāi)始追問(wèn)：徐聞教育的問(wèn)題在哪里？突圍的方向和出路又在哪里？

2. 對(duì)接歷史的傳承

明朝萬(wàn)歷年間，湯顯祖被貶為徐聞添注典史后，發(fā)現(xiàn)“其地輕生，不知禮義”，便與知縣創(chuàng)辦了貴生書(shū)院。他以書(shū)院為平臺(tái)，主張一切以人為中心，尊重人的生命，追求個(gè)性解放，推行禮儀，用教育手段踐行“天地之性人為貴”的“貴生”思想。臨別徐聞時(shí)，他還賦詩(shī)拷問(wèn)：“天地孰為貴，乾坤只此生。海波終日鼓，誰(shuí)悉貴生情？”徐聞貴生書(shū)院由此得名，徐聞民風(fēng)由此開(kāi)始追求個(gè)性解放，崇尚真性情，徐聞社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣日漸盛行。

3. 窮則思變的選擇

經(jīng)多次取經(jīng)、調(diào)查研究，長(zhǎng)時(shí)間醞釀，徐聞結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，智慧對(duì)接湯顯祖的“貴生”思想，選擇從改變課堂入手，從教學(xué)模式尋找突破，發(fā)動(dòng)起覆蓋全縣中小學(xué)校的課堂教學(xué)改革，全力打造以人為本的“貴生課堂”。

2013年5月13日，徐聞縣眾多教育工作者相聚下橋中學(xué)、下橋二中、下橋中心小學(xué)，聽(tīng)課、參觀校園及教學(xué)設(shè)施設(shè)備、多媒體教學(xué)平臺(tái)操作體驗(yàn)、教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)交流，并在下橋中學(xué)召開(kāi)了“貴生課堂”動(dòng)員會(huì)。這次會(huì)議正式吹響了徐聞?wù)n改的集結(jié)號(hào)，啟動(dòng)了徐聞?wù)n改的“破冰之旅”。

內(nèi)涵：多維解讀的思考

“貴生課堂”是什么樣的課堂？

“貴生課堂”是以“貴生思想”為核心的理念課堂?！鞍残摹⒆杂?、開(kāi)放”和“尊重、平等、包容”是“貴生思想”的核心內(nèi)容。有什么樣的課堂就有什么的教育。課堂屬于老師，課堂也屬于學(xué)生；課堂是師生對(duì)話的平臺(tái)、溝通的橋梁，是師生生命共同詩(shī)意棲居的家園。

1. “貴生課堂”的兩重境界

自在境界，讓課堂在安心、自由、開(kāi)放中經(jīng)營(yíng)。這種境界是由課堂體驗(yàn)獲得的，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有教育?！百F生課堂”上老師少講精講，占用時(shí)間盡量少于學(xué)生占有的時(shí)間，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多參與、多展示，在課堂上提供給師生最充分的自由生長(zhǎng)空間。安心才能樂(lè)業(yè)，自由才會(huì)自信，開(kāi)放才有眼界。

無(wú)類境界，讓師生在尊重、平等、包容中成長(zhǎng)。這追求的是以“貴生”思維全面引領(lǐng)課堂行為的無(wú)類境界?！百F生課堂”的這種境界完全由課堂積極性態(tài)度決定，要求課堂應(yīng)該提供給每一位學(xué)生和老師有尊嚴(yán)的體面的大愛(ài)的生存空間。

2. “貴生課堂”的三大主張

徐聞縣的“貴生課堂”提出了三個(gè)明確的主張：一是每節(jié)課老師必須關(guān)注到每一位學(xué)生；二是每節(jié)課必須提供給每位學(xué)生同等表現(xiàn)的展示機(jī)會(huì)；三是每節(jié)課老師講的時(shí)間不能過(guò)半。為了落實(shí)這三大主張，徐聞“貴生課堂”努力追求在兩個(gè)節(jié)點(diǎn)上的突破。一是在課堂內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一上求突破，二是在課堂轉(zhuǎn)型上求突破，即轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把它們從根本上翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。為此，徐聞“貴生課堂”推廣的課堂形式是“分小組圍坐合作學(xué)習(xí)”的形式，在課室四周增設(shè)黑板，提供更多平臺(tái)給學(xué)生自由表現(xiàn)發(fā)揮，要求老師們使用多媒體平臺(tái)上課。同時(shí)，要求老師們要學(xué)會(huì)賞識(shí)肯定學(xué)生，正確引導(dǎo)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3. “貴生課堂”的數(shù)種元素

“‘貴生課堂是人性課堂，是讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)中接受知識(shí)和技能，在尊嚴(yán)中得到公民應(yīng)該擁有的核心價(jià)值觀”。對(duì)于課改，徐聞縣教育局局長(zhǎng)朱堪智和副局長(zhǎng)潘建義有著深刻的思考，他們認(rèn)為“貴生課堂”要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生畢業(yè)后對(duì)生活充滿自信，能以積極心態(tài)去迎接將來(lái)的生活，“貴生課堂”的使命是為“成就每個(gè)學(xué)生精彩的人生奠基”。因此，“貴生課堂”是理想課堂，也是理念課堂，除了兩重境界和三大主張外，她還被徐聞縣“貴生課堂”的專家團(tuán)隊(duì)賦予數(shù)種內(nèi)涵元素。

課堂目標(biāo)：“貴生課堂”學(xué)生觀認(rèn)為，人人都是優(yōu)秀生，人人優(yōu)秀各不同。所以，學(xué)生只有差別，沒(méi)有絕對(duì)意義上的“差生”?！百F生課堂”的目標(biāo)：為成就每個(gè)學(xué)生各自精彩的人生奠基。

課堂生態(tài)：合作、友好、平等、分享和快樂(lè)是“貴生課堂”的生態(tài)環(huán)境。在這種課堂環(huán)境里，沒(méi)有尊卑，沒(méi)有邊緣人，互敬互愛(ài)，老師和每一個(gè)學(xué)生都能享受到同等體面和開(kāi)心的課堂生活。每一個(gè)學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)權(quán)。團(tuán)隊(duì)精神會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生變得心胸寬廣。

課堂文化：以合作交往為中心的團(tuán)隊(duì)精神和以肯定為基點(diǎn)的積極心理作為課堂文化核心，打造充滿激情、進(jìn)取、尊重、包容和共進(jìn)的課堂文化。

課堂轉(zhuǎn)型：老師教學(xué)方式由重“傳授”向重“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由課堂主角向課堂導(dǎo)演轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式由重“接受”向重“發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，由“獨(dú)學(xué)”向“合作”轉(zhuǎn)變。

課堂脈絡(luò)：導(dǎo)疑生疑，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，又帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂。課堂永遠(yuǎn)處于不平衡狀態(tài)。老師在課堂上要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)學(xué)生述疑，只有這樣老師才能充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興趣點(diǎn)等學(xué)習(xí)基點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確、迅速地掌握學(xué)情，教而有的放矢，雪中送炭，不浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)具有更強(qiáng)的差異性、層次性、針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

課堂形式：合作是“貴生課堂”的文化核心。實(shí)驗(yàn)班改變傳統(tǒng)課堂排坐形式，分小組坐，組建合作小組，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)同盟，這樣做能夠很好地達(dá)到合作的目的，在課堂上學(xué)生機(jī)會(huì)平等的問(wèn)題也得到解決。在課堂另三面墻設(shè)黑板，提供更多舞臺(tái)給學(xué)生展示。老師走下講臺(tái)，參與到學(xué)生中去，和學(xué)生發(fā)生交往互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，既節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間，又能成倍提高課堂效率。課堂形式是開(kāi)放的，只要能實(shí)驗(yàn)“貴生”理念和主張的都可以進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。

課堂組織：組織課堂教學(xué)過(guò)程就是要在“學(xué)生人人有事做”七個(gè)字上狠下功夫。通過(guò)預(yù)習(xí)探究、分享表達(dá)和反饋拓展來(lái)組織整個(gè)教學(xué)流程。整個(gè)組織教學(xué)過(guò)程以“合作”和“練習(xí)”作為紅線貫穿始終，每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)去。

課堂評(píng)價(jià)：把評(píng)價(jià)當(dāng)作發(fā)動(dòng)機(jī)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生新的動(dòng)力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。

建構(gòu)：多措并舉的努力

課改動(dòng)員會(huì)后，“貴生課堂”猶如一縷陽(yáng)光照亮了徐聞各間學(xué)校的課堂，又仿佛一顆生命的種子在徐聞的課堂上開(kāi)始悄然萌生。全縣大部分中小學(xué)都以大有可為的姿態(tài)引領(lǐng)教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)“貴生課堂”，精心引導(dǎo)教師們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有意識(shí)地在課堂上科學(xué)地實(shí)踐“貴生課堂”。

1. 賽課——攪活一池春水的石子

“貴生課堂”無(wú)疑是徐聞教育史上一次深層次的課改實(shí)踐，改革就意味著新舊的沖突，就意味著觀念的碰撞。要想在全縣取得“貴生課堂”建設(shè)的進(jìn)展，中小學(xué)校長(zhǎng)的支持與推動(dòng)至關(guān)重要。怎么樣讓這些校長(zhǎng)們了解、理解、支持“貴生課堂”？徐聞縣教育局的答案非常簡(jiǎn)潔：賽課。讓這些中小學(xué)校的正副校長(zhǎng)們都按照“貴生課堂”的要求比試一番，個(gè)個(gè)都到講臺(tái)上試試身手，并且一個(gè)都不能少！在一番醞釀之后，徐聞縣中小學(xué)校長(zhǎng)“貴生課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，從2013年11月19日開(kāi)始，到12月27日結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)多月，遍及全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，22所小學(xué)，25所中學(xué)，160名中小學(xué)正副校長(zhǎng)參加比賽。一石激起千層浪，校長(zhǎng)們紛紛帶頭鉆研、思考、實(shí)踐“貴生課堂”，為徐聞的本土教改傳遞了正能量，營(yíng)造了積極的氛圍。

賽完校長(zhǎng)賽教師。2014年1月、2014年6月、2015年4月徐聞縣教育局連續(xù)組織了中小學(xué)教師“貴生課堂”教學(xué)比賽。其中2015年4月教師比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是上課，二是說(shuō)課，三是“貴生課堂”理論知識(shí)答辯。從參賽教師的遴選到審核報(bào)名，從上報(bào)課題到抽簽確定順序，再?gòu)馁愓n、說(shuō)課到答辯，參賽的教師都以極高的積極性、飽滿的熱情、緊張而歡快的心情投入其中。參賽教師們的教學(xué)主張、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)充分展示了“貴生課堂”實(shí)踐下徐聞教師專業(yè)成長(zhǎng)的收獲。

2. 實(shí)驗(yàn)班——先行先試的改革樣本

從2014年3月開(kāi)始，徐聞縣各中小學(xué)校都制定了“貴生課堂”的工作方案，確定每校不少于2個(gè)班作為課改實(shí)驗(yàn)班。“貴生課堂”實(shí)驗(yàn)班是推行課改的主陣地，以實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校的課改，是“貴生課堂”課改的主要經(jīng)驗(yàn)之一。

目前，徐聞縣各中小學(xué)校有400多個(gè)“貴生課堂”實(shí)驗(yàn)班，1600多名教師和近20000名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)班課改活動(dòng)?！百F生課堂”實(shí)驗(yàn)班是推行課改主要陣地，教師按照“貴生課堂”活動(dòng)計(jì)劃，上好每一節(jié)課，為本校教師及結(jié)對(duì)學(xué)校教師做好示范，以點(diǎn)帶面，依托實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校課改。

實(shí)驗(yàn)班四周置有小黑板，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、展示。班內(nèi)學(xué)生分為6個(gè)小組，每小組學(xué)生面對(duì)面坐著；課堂以學(xué)生為主，以小組為單位進(jìn)行合作探究。上課時(shí)，“貴生課堂”要求教師講課不超過(guò)20分鐘，留有20分鐘給學(xué)生思考探究。教師作為課堂組織者者和指導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，組織他們討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。討論后，每小組把結(jié)果展示在四周小黑板上，師生逐一點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這只是貴生課堂最基本的組織形式，突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流討論，營(yíng)造安心、自由、開(kāi)放、平等、尊重、包容的課堂生態(tài)環(huán)境。

在徐聞縣下橋中學(xué)旁聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課，執(zhí)教老師的課堂導(dǎo)入從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，問(wèn)題設(shè)計(jì)精密，學(xué)生自學(xué)、小組討論、黑板展示；教師精講、點(diǎn)評(píng)，對(duì)正確的答案給予掌聲鼓勵(lì)，不理解的再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生互動(dòng)精彩。整堂課氣氛活躍、節(jié)奏有序。從學(xué)生燦爛的笑容上可看出，這堂課讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功解決問(wèn)題的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于老師，同樣也有滿足的體驗(yàn)。正如徐聞縣教育局副局長(zhǎng)、“貴生課堂”建設(shè)的主要組織者潘建義所說(shuō)：“我們提倡的‘貴生課堂是以人為本的課堂，是師生共生共享的課堂?！?/p>

3. 孵化室——課堂嬗變的興趣平臺(tái)

什么是孵化室呢？

剛開(kāi)始推行“貴生課堂”改革的時(shí)候，下橋二中和其他大多數(shù)學(xué)校一樣，并沒(méi)有在全校鋪開(kāi)，而是選取了幾個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。但實(shí)驗(yàn)班畢竟太有限，有些老師也有按實(shí)驗(yàn)班形式上課的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們的好奇心則更強(qiáng)。下橋二中的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常見(jiàn)到其他班的學(xué)生跑到實(shí)驗(yàn)班的窗口窺探實(shí)驗(yàn)班的上課情況，久久不肯離開(kāi)。為了讓其他非實(shí)驗(yàn)班的老師和學(xué)生有平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也能體驗(yàn)到“貴生課堂”的味道，下橋二中根據(jù)實(shí)際情況成立了徐聞縣“貴生課堂”的第一個(gè)孵化室。

孵化室由此肇始，迅速覆蓋徐聞全縣中小學(xué)校。

孵化室既普通又特別。說(shuō)它普通，是因?yàn)閷W(xué)校并不需要刻意去設(shè)置，只是用已有的大課室、會(huì)議室或多媒體課室稍加變動(dòng)，掛上牌子就成為了孵化室；說(shuō)它特別，是因?yàn)樗枪灿玫?，誰(shuí)帶學(xué)生到這里都可以體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)班形式上課的樂(lè)趣，不影響別人，實(shí)踐真正意義上自由開(kāi)放的課堂。

4.結(jié)對(duì)子——合作共贏的創(chuàng)新路徑

徐聞全縣各學(xué)校在不斷探索和研究符合學(xué)校教學(xué)改革實(shí)際操作模式的同時(shí)，不斷加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，彼此借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。校際間的互訪、參觀、學(xué)習(xí)和交流已經(jīng)成為了徐聞學(xué)校教研的新常態(tài)，真正形成了一種“全縣搞課改，校校有特色”的局面與氛圍。

一位教師在關(guān)于貴生課堂的感悟中寫(xiě)道：“前些日子我對(duì)自己的老同學(xué)說(shuō)真奇妙，‘貴生課堂讓我們這些以前因?yàn)楣ぷ骷彝ッΦ脽o(wú)暇聯(lián)系的老同學(xué)又重新緊密聯(lián)系起來(lái)，我們的心為之而一樣激蕩著。如今的我們雖然依然忙碌，但是我們每天都關(guān)注著彼此的動(dòng)態(tài)，得知哪個(gè)學(xué)校有活動(dòng)，我們就盡可能調(diào)出時(shí)間去觀摩、探討，確實(shí)抽不出時(shí)間來(lái)就網(wǎng)傳課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案來(lái)交流，或者電話切磋，每一次我都像是去參加心慕已久的盛會(huì)那樣激動(dòng)?！?/p>

為了促進(jìn)校際間的教研教學(xué)交流，徐聞把全縣各中小學(xué)分成了十個(gè)結(jié)對(duì)小組，片區(qū)內(nèi)小組教師輪流到每個(gè)學(xué)校開(kāi)展“貴生課堂”教研活動(dòng)：骨干教師上示范課、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專題講座、集體切磋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。徐聞還組織多次小組內(nèi)的“貴生課堂”大比武活動(dòng)，為課改推波助瀾，營(yíng)造濃厚教研氛圍。教研活動(dòng)全程由教育局派專家現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課、研討、交流、總結(jié)，并對(duì)存在問(wèn)題展開(kāi)探索、研究。這些教研平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，相互研討，切實(shí)地解決了教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，豐富了教師業(yè)務(wù)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性、自覺(jué)性。并且，這十個(gè)小組的學(xué)校定期進(jìn)行重新調(diào)配，這一舉措把全縣6000多名教師順利帶入教研教改的大潮。

結(jié)對(duì)子交流，增進(jìn)了學(xué)校之間的了解，促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，特別是教研強(qiáng)校對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教研教學(xué)起到了很好的扶助作用，促進(jìn)了教育資源的均衡配置。

城北中心小學(xué)先后與南山、前山、邁陳、大水橋、下洋等小學(xué)形成結(jié)對(duì)子學(xué)校。作為組長(zhǎng)學(xué)校，城北中心小學(xué)堅(jiān)持“問(wèn)題即課題”的原則，在每次交流活動(dòng)中都預(yù)先確定一個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中大家都覺(jué)得困惑的問(wèn)題作為主題，“如何進(jìn)行小組合作？如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上大膽、積極地表現(xiàn)？如何做到老師少講、學(xué)生多練，讓學(xué)生真正成為課堂的主人？”老師們?cè)谏辖涣魇痉墩n時(shí)，有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，從而讓活動(dòng)交流真正能促進(jìn)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師們對(duì)“貴生課堂”的認(rèn)識(shí)與理解。

收獲：多元呈現(xiàn)的風(fēng)采

徐聞“貴生課堂”建設(shè)雖還只有兩年的時(shí)間，但卻給徐聞教育帶來(lái)了翻天覆地的變化：教師愛(ài)教、樂(lè)教、研教，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)；高考、中考成績(jī)?nèi)€攀高，學(xué)生流失率輟學(xué)率大幅降低。尤值一提的是，徐聞全縣中小學(xué)在實(shí)踐“貴生課堂”的建設(shè)過(guò)程中，或大力培養(yǎng)名師，或著力轉(zhuǎn)變理念，或發(fā)揮示范作用，或強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，或以生為本……切入點(diǎn)不盡相同，但多元的實(shí)踐都在通往“貴生”的大道上搖曳多姿，讓徐聞的教育生態(tài)更加風(fēng)采無(wú)限。

梅溪中學(xué)：名師成長(zhǎng)的風(fēng)范

“山不在高，有仙則名”。一所學(xué)校誕生一位名師，不僅意味著這名教師成為品牌，還意味著學(xué)校綜合實(shí)力的提升。梅溪中學(xué)本身?yè)碛幸慌H具影響力的名師，實(shí)施“貴生課堂”以來(lái)，更是主動(dòng)借力課改，以名師培養(yǎng)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的切入點(diǎn)，以推動(dòng)課改隊(duì)伍建設(shè)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，培養(yǎng)“貴生課堂”的名師，吃透理論是先決條件。為此，梅溪中學(xué)開(kāi)展從校長(zhǎng)到教師為主講的“貴生課堂大講堂”，并且利用每周科組會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)“貴生課堂”理論?！胺此既瓿擅麕煛?，梅溪中學(xué)還在全校開(kāi)展了“一周教學(xué)反思”活動(dòng)，全校教師定期對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。通過(guò)這一反思過(guò)程，不僅幫助教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)提高了理論水平和教育教學(xué)修養(yǎng)，成為教師內(nèi)化成長(zhǎng)的過(guò)程。

由實(shí)驗(yàn)班到示范班，由示范班到全校開(kāi)花，“貴生課堂”的日漸壯大為老師們提供了廣闊的練武場(chǎng)地和展示空間。梅溪中學(xué)經(jīng)常通過(guò)比賽課、公開(kāi)課、示范課、新教師匯報(bào)課、同課異構(gòu)等校本研修手段，讓每一次活動(dòng)都成為教師發(fā)展的推力。尤其是“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師到新教師，層層鋪開(kāi)并形成機(jī)制，由此培養(yǎng)出了一大批教學(xué)能手。

同時(shí)，梅溪中學(xué)還在校內(nèi)開(kāi)展了“名師帶徒”活動(dòng)，做好以老帶新的傳、幫、帶工作，從而為促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。語(yǔ)文科組黃奔奔老師2013年9月開(kāi)始參加工作，與她結(jié)對(duì)的是語(yǔ)文科的科組長(zhǎng)周凌老師。周凌老師是湛江市名師工作室的主持人，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。周凌老師給了黃奔奔老師許多精心指導(dǎo)，包括如何備課、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)技巧的掌握、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)和課程考核等等。在周凌的指導(dǎo)下，黃奔奔成長(zhǎng)迅速，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格逐漸成形。剛剛從教兩年，黃奔奔在2015年5月徐聞縣“中小學(xué)教師賽課活動(dòng)”中獲得一等獎(jiǎng)，被徐聞縣教育局聘為“徐聞縣名師工作室主持人”。

下橋中學(xué)：理念轉(zhuǎn)型的風(fēng)向

一場(chǎng)狂飆而來(lái)的課堂改革，首要的便是理念的建設(shè)。如何理解“貴生課堂”？如何把“貴生課堂”與教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)？下橋中學(xué)是這樣解讀的：教學(xué)質(zhì)量不僅僅是看學(xué)生考多少分，更重要的是看學(xué)生的發(fā)展變化，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生積極心里的培育和對(duì)積極性態(tài)度的堅(jiān)持。校長(zhǎng)王耀東認(rèn)為抓“貴生課堂”就是抓大教學(xué)，就是抓學(xué)校的核心利益。

大教學(xué)觀首先要求與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。為了改變學(xué)校落后的辦學(xué)條件，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，下橋中學(xué)以教育創(chuàng)強(qiáng)為契機(jī)，以“貴生”理念為準(zhǔn)則，開(kāi)源節(jié)流自籌資金，積極爭(zhēng)取政府支持，同時(shí)發(fā)動(dòng)校友及社會(huì)熱心人士積極捐資建校，讓校園環(huán)境“脫胎換骨”。

大教學(xué)觀的本質(zhì)是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)推進(jìn)“貴生課堂”，下橋中學(xué)使教師的育人觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在“貴生課堂”里“人人都是優(yōu)秀生，人人優(yōu)秀各不同”。老師不再是單一地橫向評(píng)價(jià)學(xué)生，更要縱向評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在安心、自由、開(kāi)放中學(xué)習(xí)生活。老師學(xué)會(huì)了賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”，以“美”為貴，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

“貴生課堂”所內(nèi)含的大教學(xué)觀要求學(xué)校充分釋放學(xué)生個(gè)性，提供豐富平臺(tái)來(lái)滿足學(xué)生的多樣發(fā)展。這一觀念引領(lǐng)下的下橋中學(xué)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為“貴生課堂”選修課，一時(shí)間學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)：小榕園文學(xué)社、田園社、書(shū)吧社、滑輪社……學(xué)生從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，從書(shū)本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。在“貴生課堂”選修課中，學(xué)生的個(gè)性得以釋放，“貴生課堂”的理念得以充分詮釋。

徐聞縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：協(xié)作共進(jìn)的風(fēng)情

徐聞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)鄭文彬常常說(shuō)：“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?！闭n改伊始，實(shí)驗(yàn)小學(xué)便通過(guò)全校聯(lián)動(dòng)，組建了2個(gè)系列7個(gè)教研團(tuán)隊(duì)：一是學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合科等教研組；二是科研工作室，包括“貴生課堂工作室”“湛江市名教師工作室”“徐聞縣名教師工作室”等。學(xué)校每周安排固定時(shí)間，進(jìn)行教研教改活動(dòng)，多形式開(kāi)展說(shuō)、上、評(píng)活動(dòng)，如年級(jí)組交叉聽(tīng)課、市名教師主持人課堂開(kāi)放、跨年段跨學(xué)科聽(tīng)評(píng)課，就突出問(wèn)題出謀劃策，進(jìn)行教學(xué)診斷。每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行“貴生課堂”教學(xué)展評(píng)，課后組織評(píng)課，進(jìn)行個(gè)人和教研組集體反思，總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋，激發(fā)思維碰撞，促成同伴互助，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育資源的有效共享。

每一次耕耘，每一份收獲，都凝聚了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的汗水和智慧。2014年2月，徐聞縣舉行小學(xué)“貴生杯”數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽。開(kāi)賽前一天，實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴穆蘭老師接到通知，代表學(xué)校參賽，面臨巨大挑戰(zhàn)——距離正式比賽只有24小時(shí)！剛接到任務(wù)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“貴生”團(tuán)隊(duì)迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，全體數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)全數(shù)加入研討，鄧建芳老師協(xié)助備稿，沈超老師負(fù)責(zé)課件設(shè)計(jì)，莊彩飛老師負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)錄像……稿子備好了，可是容量太大，還要結(jié)合課件展示，“貴生”團(tuán)隊(duì)迅速做出調(diào)整。在比賽時(shí)，戴老師以體驗(yàn)者角色，把自己對(duì)“貴生課堂”的教學(xué)體驗(yàn)、小組合作方法的領(lǐng)悟與大家交流、分享，以自己教學(xué)藝術(shù)特色為基石，有效地融合“安心、自由、開(kāi)放、尊重、平等、包容”的“貴生”理念。當(dāng)熱烈的掌聲響起，每一個(gè)人都露出欣慰的笑容——“貴生課堂”不僅是讓學(xué)生安心自由開(kāi)放的課堂，也是屬于教師的幸福課堂。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“貴生”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重內(nèi)斂外揚(yáng)，在全縣率先開(kāi)啟跨區(qū)（市）訪學(xué)，多次與湛江市第八小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行課改與團(tuán)隊(duì)建設(shè)交流，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理。同時(shí)主動(dòng)派出“貴生課堂”課改團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)兄弟學(xué)校的課改。在宣傳本?！百F生課堂”課改成果的同時(shí)，也推動(dòng)了其他學(xué)?！百F生課堂”課改的深入。

春蕾小學(xué)：示范引領(lǐng)的風(fēng)度

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)！“貴生課堂”里的每一所學(xué)校都不是孤立的個(gè)體，他們是結(jié)伴而行的同路人。在課改初始，徐聞縣就將全縣各中小學(xué)分成十個(gè)小組，各學(xué)校之間結(jié)對(duì)交流，彼此借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)對(duì)子的各間學(xué)校，每學(xué)期都舉行結(jié)對(duì)學(xué)?！百F生”領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究討論該學(xué)期結(jié)對(duì)子活動(dòng)的具體內(nèi)容、方案及要求等，并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行具體部署。在交流活動(dòng)中，春蕾小學(xué)作為結(jié)對(duì)子組長(zhǎng)學(xué)校之一，把實(shí)踐“貴生課堂”時(shí)遇到的問(wèn)題作為活動(dòng)的討論主題：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？如何利用小黑板進(jìn)行展示？課堂上如何更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用？如何更好利用導(dǎo)學(xué)案？然后教師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行備課、開(kāi)展有關(guān)的研討課，課后學(xué)校進(jìn)行有目的的討論。同時(shí)邀請(qǐng)徐聞縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、貴生工作室專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，共同破解“貴生課堂”瓶頸。

“貴生課堂”讓更多老師有了自我展示的平臺(tái)，讓老師之間有了更多了解、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。兩年來(lái)，春蕾小組在不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校舉行了16次有主題的交流、研討活動(dòng)，參加的教師達(dá)450多人次，上課教師48人次，參與學(xué)生900多人次，讓校與校、師與師、生與生之間有了更多有益的交流和相互合作的機(jī)會(huì)，從而打造出了一支激情勃發(fā)、敢做敢拼的“貴生”團(tuán)隊(duì)。

下橋中心小學(xué)：以生為本的風(fēng)景

課堂教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。在“貴生課堂”推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新的課堂形式和課堂組織方式的適應(yīng)與否直接關(guān)系到課改效果。如何讓學(xué)生適應(yīng)并喜愛(ài)“貴生課堂”成為下橋中心小學(xué)課改的突破點(diǎn)。

首先，“貴生課堂”是以“合作”作為課堂文化核心。下橋中心小學(xué)改變傳統(tǒng)課堂排坐形式，分小組圍坐，組建合作小組，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)同盟。合作小組把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)捆綁，在給表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)星星的同時(shí)，也給所在小組獎(jiǎng)勵(lì)星星。個(gè)人的得失就是小組的得失，個(gè)人的榮辱就是小組的榮辱。于是，遇到問(wèn)題時(shí)，小組中的每個(gè)成員都要帶有極大的熱情積極參與其中，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享完成任務(wù)后的快樂(lè)。每個(gè)人不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，因此，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)同學(xué)之間的互相交流、同學(xué)之間的互相打氣加油、同學(xué)之間的成果分享以及優(yōu)生與待優(yōu)生的結(jié)對(duì)幫扶等情景。

其次，“貴生課堂”要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由重“接受”向重“發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，由“獨(dú)學(xué)”向“合作”轉(zhuǎn)變，這也是“貴生課堂”的全新轉(zhuǎn)型。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于“發(fā)現(xiàn)”這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，下橋中心小學(xué)不但要求老師要當(dāng)好導(dǎo)演，而且要在使用導(dǎo)學(xué)案上下功夫，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確方向，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些內(nèi)容不做重點(diǎn)探究等。不需要老師的講解，每個(gè)人都享受著自學(xué)、合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感。老師走下了講臺(tái)，融入到學(xué)生中，師生在課堂上合作交流，互相促進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)。自主預(yù)習(xí)自然落到實(shí)處，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”就會(huì)成為必然，有時(shí)學(xué)生們的“發(fā)現(xiàn)”甚至?xí)尷蠋燇@嘆不已。

采訪手記：教育需要個(gè)性與張力

課堂的呈現(xiàn)本身便是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，多元的視角，有著多元的解讀。徐聞教育人對(duì)于“貴生課堂”建設(shè)有一條特別值得推崇與借鑒：給理念不給模式。對(duì)于理念的詮釋與實(shí)踐，給予學(xué)校足夠的空間。個(gè)性發(fā)揮下，張力無(wú)窮盡。其實(shí)，很多時(shí)候，對(duì)待教育的思考，關(guān)鍵處并不是整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，大家持論的思維過(guò)程、事實(shí)基礎(chǔ)、切入點(diǎn)和價(jià)值追求，才是意義之所在。因?yàn)椴煌慕獯鹋c釋義，往往能為大家提供全新的思考方式和理解向度。對(duì)仁智互見(jiàn)的問(wèn)題，向度無(wú)疑要比結(jié)論更重要。因此，徐聞的“貴生課堂”改革既能獲得廣大師生的全情支持，又能收獲精彩不斷的驚喜。

教育是簡(jiǎn)單的復(fù)雜，是幸福的艱辛。尤其在今天，在目前這樣的生態(tài)環(huán)境里，如果我們都能像徐聞教育人那樣，上接天氣，下接地氣，腳踏實(shí)地不忘理想，直面現(xiàn)實(shí)不改初衷，那么，我們定能在各自的教育朝圣路上，走得更好，走得更堅(jiān)實(shí)，自然也將離目標(biāo)更近，離理想更近。

（本文圖片由徐聞縣教育局提供）

責(zé)任編輯 龍建剛