姚杰

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)太過死板，教師一說一節(jié)課的現(xiàn)象非常常見，這種“填鴨式”的教學(xué)方式對于學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力的提高有著非常大的抑制作用，因此改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂的沉悶、壓抑是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，這就需要我們對課堂教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識，對于當(dāng)前教學(xué)過程而言，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)并不重視，為此我們要全面地改革課堂教學(xué)的過程，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)多情景教學(xué)

任何學(xué)科都是一樣的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，常見的可以通過結(jié)合生活案例等情景教學(xué)的過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，七年級數(shù)學(xué)中的圖形章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以通過幻燈片的方式演示大自然中神奇的規(guī)則圖形，例如，蜂窩中的六邊形和雪花晶體的六邊形等，提出問題情景？這些規(guī)則圖形有什么意義，規(guī)則圖形有著怎樣的特點(diǎn)？引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為隨之講解的六邊形的特征和其他規(guī)則圖形的特征做好一定的鋪墊工作，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來就是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，從自然界發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘更加能夠用數(shù)學(xué)本身的魅力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

二、營造良好的師生關(guān)系

適當(dāng)?shù)挠哪材芊浅：玫鼐徍驼n堂氣氛，改善師生關(guān)系，提高教師在課堂的吸引力，畢竟初中學(xué)生的注意力也是有著一定的維持時(shí)間的，適當(dāng)?shù)穆?lián)想數(shù)學(xué)結(jié)合生活中的一些小故事，能夠打破沉悶的課堂氣氛，提高師生融洽的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)環(huán)境的改造，我們可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)合理地分組，通過高低搭配等原則，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該主動參與到小組討論的過程中，和學(xué)生討論問題、解決問題，從而活躍課堂的氣氛，小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)小組之間的配合，但是也更加注重自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我們可以理解為一個(gè)小組的自主學(xué)習(xí)能力，積極地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵和引導(dǎo)小組內(nèi)部組員之間的討論，這個(gè)討論的過程實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)的過程，而且小組學(xué)習(xí)也能營造非常好的學(xué)習(xí)氣氛，教師在這個(gè)過程中也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到小組學(xué)習(xí)的過程中，提高師生之間的互動和交流，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)階段，我們只有深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)改革的核心思想，積極地改革現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。要借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的課堂氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

姜兆英.讓數(shù)學(xué)課堂有效之三思[J].教育教學(xué)論壇，2015（14）：281-282.

編輯 馬燕萍