馬俊杰

語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，每一篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華，只有通過品讀，我們才能走進作者的情感世界；只有通過品讀，我們才能更深刻地挖掘作品的內涵；也只有通過品讀，我們才能感悟到每一篇文章語言文字的真正魅力。因此我認為，語文課就應該在濃濃的語文味中，在充滿詩意的情境中，在豐富多彩的語言想象中，讓學生通過品讀語言文字，去享受語言的無窮魅力，去感悟語文的真正價值。在課堂上經常有意識地嘗試進行品讀教學，久而久之，不僅能讓學生體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，還能使學生做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，使學生的探究朗讀能力和感悟能力也大大提高了。

如，人教版九年級教材《我的叔叔于勒》一文中，有很多關于菲利普夫婦的語言描寫，尤其是他們對于勒前后不同的各種稱呼安排，作者是頗下了一番功夫的。當于勒經濟狀況不佳時，菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；當于勒賺了錢說要賠償父親的損失時，菲利普夫婦稱他是“正直的人”“有良心的人”“有辦法的人”，而當于勒再次窮困潦倒在船上靠賣牡蠣為生時，菲利普夫婦又稱他是“小子”“家伙”“賊”……菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，都是圍繞著于勒經濟狀況的變化而變化的，于勒在他們心目中的形象皆因金錢而改變。這就反映了他們處世的態(tài)度就是一切以金錢為轉移，從而揭示了菲利普夫婦的自私、庸俗、勢利、冷酷的性格特點以及資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系這一主題。因此在教學中，我就很注重學生對人物語言的反復品讀，在品讀的過程中讓學生深入體會人物不同時期對于勒的不同感情，如贊嘆、同情、斥罵等，從而加深學生對文本思想內涵的理解?？梢哉f，學生的每一次品讀，無不滲透著強烈的情感。而這樣的品讀訓練，不僅使學生感悟語言的能力增強了，而且也使學生的語言思維更活躍、更深刻了。

總之，語文課就應該充分利用文質兼美的課本，引領學生抓住內容精彩之處、語言運用經典之處，重點品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養(yǎng)。我相信，只要我們確實將品讀很好地落實到語文課堂上，真正做到在課堂上以“品讀語言”為核心，那么，我們的語文課就能讓每一個學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個學生都喜歡語文，喜歡去讀、去品、去說，從而使我們的語文課真正顯現出迷人的光彩，使我們的語言文字真正散發(fā)出內在的無窮魅力。

編輯 韓 曉