馬雪飛

摘 要：教改已經(jīng)鋪開近幾年，對于初中英語教學而言，在所改革的教學方法中發(fā)揮重要作用的就是“情景教學法”，該方法能活躍教學活動氛圍，增強教學活動的生動活潑性，并能使學生對新知識更容易接受。以情景教學法為研究對象，首先界定其概念，并探討在初中英語教學中其所發(fā)揮的重要作用，接著與初中英語教學實踐結合，把“情景教學法”在其中實施的應用策略提出來，并著重探討需要注意的問題。

關鍵詞：情景教學；初中英語；應用

現(xiàn)代教學互動思想通過情景教學法被充分地體現(xiàn)出來，情景教學法的時代特征極為鮮明。情境教學具有把學生的興趣激發(fā)出來的作用，是學生對教材內容理解更加深刻的有效方法，具有促進教學效率提高的功能，是對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的有效途徑，能夠有效發(fā)揮引導學生成為學習主人的功能。

一、情景教學法的理論內涵

這里所說的情景，就是通過交際活動實現(xiàn)英語口語和書面語充分融合運用的社會情景。在初中英語教學新課改過程中，教學形式最為重要的就是情景教學法。在不斷改進的初中新教材中，加入教材中的聽說讀寫材料越來越多，就這些內容來看，其最大的特征就是越來越密切地聯(lián)系著社會實際交際。初中英語教師以學生心理特點等方面為出發(fā)點，開展情景教學將是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的必然趨勢。教師運用的大量情景憑借其生動性和形象性，將為學生對不同情景和語境不同含義詞語的使用狀況掌握和理解得更加準確提供便利，能夠把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，并能夠使學生的學習潛能被充分地挖掘出來。

二、情景教學法在初中英語教學中的具體應用

1.教材情景教學法

依靠各個功能項目把日常生活中常用英語口語和書面語介紹給學生，這是初中教材的主要特點體現(xiàn)。通常情況下，課文借助不同的人際交往等內容，完成把知識傳授給學生的任務。教師運用情景教學法必須以教材內容為依據(jù)，結合學生掌握的語言水平，確定具體的語言環(huán)境，對學生進行訓練。與實際生活的聯(lián)系被重視程度日益提升，加入的內容豐富多彩性越來越多，這是如今教材的突出特征。教師應注重把教材中對話等內容充分地利用起來，通過這些特殊情景為學生學會使用語言給予有效指導。

2.游戲情景教學法

在初中生生活中，游戲不可或缺。初中生青春期兒童心理雖然已經(jīng)具備，但其童真童趣在一定程度上依然很突出。因此，游戲情景教學法運用在初中英語課堂上，符合初中生這個年齡段的心理，有利于把學生學習積極性調動起來，是能夠把學生注意力吸引的有效方法。教師以有趣味性的游戲形式編排要教授的詞句等內容，能夠使學生通過寓教于樂的游戲促進記憶和靈活應用語言能力的提高。

3.語言環(huán)境情景教學法

中國學生很難獲得良好的英語環(huán)境。學生在日常生活中很難擁有良好的英語語言環(huán)境，因此，教師把課堂教學充分地利用好，把良好的英語語言環(huán)境提供給學生極為必要。教師使用語言環(huán)境情景教學法就是教師在課堂上講解盡量使用學生能夠聽得懂的英語，學生通過聽課能夠把一些日常交際用語學會并掌握。盡可能多地使學生處于純英語環(huán)境之中。當然基礎不好的學生對于這種教學法是很難適應的，他們往往由于聽不懂，最終達到不愛聽，甚至放棄。因此，教師必須要有耐心，循序漸進地對英語教學進行推廣，給學生對所講解的內容一定的消化時間，充分地掌握學生對整節(jié)課的接受情況，給予基礎差的學生一些有利的指點，增強他們學習英語的信心。

4.激勵情景教學法

初中生具有較強的自尊感，這主要是決定于其心理發(fā)育特點，他們需要別人肯定的心理強烈。因此，就初中生身心發(fā)展和建立自信心而言，教師的鼓勵和表揚發(fā)揮著極為關鍵的作用。所以，激勵情景教學法運用在初中英語教學中能夠滿足初中生成長的需要，勢在必行。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的積極參與者。調動學生的積極性，對學生發(fā)表自己意見的行為給予鼓勵。當然教師應注重對學生主觀能動性的發(fā)揮，創(chuàng)造一些條件，肯定學生取得的結果。學生往往通過教師創(chuàng)造的良好情景能夠發(fā)現(xiàn)自我價值的存在，增強自信心，對知識的接受輕松愉快地完成。

三、情景教學法應用中需要注意的問題

教師在情景教學法的運用過程中，應注重把握好使用情景的度，不能使學生對情景過于集中注意力，完全看熱鬧，忽略了學習知識。教師在運用情景教學法之初，如何引起學生興趣往往其注意力集中所在，傳授知識被忽略，致使本末倒置。因此，作為教師應充分地把握好設定情景教學的度，收放自如應是教師本身做到的，對不必要的情景不能過度使用。教師應注重對自己的業(yè)務水平不斷提高。教師作為課堂的組織者，如果想要把情景教學法運用自如，專業(yè)素質和知識儲備良好就是必備條件。而且教師與學生良好的情感溝通也是不可或缺的條件。這是學生信任教師并積極成為教學情景參與者的基礎與前提。

在初中英語教學實踐中，情境教學法教學方式發(fā)揮著重要的作用，其靈活性和有效性已經(jīng)得到驗證。在具體的教學活動中，老師可把該方法充分運用在課堂上，并在實踐中不斷地發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生素質與教授知識的目標。

參考文獻：

曹海仙.情景教學法在教學中的運用[J].文學教育：上，2011（05）.

編輯 王團蘭