李海艷

摘 要：主要以高中英語的課堂學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，羅列在英語教學(xué)中初高中英語教學(xué)內(nèi)容的懸殊，并且教學(xué)知識(shí)的單一，不注意對(duì)其實(shí)用性的提高，以此提出觀點(diǎn)與想法，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)策。目的是在高中課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法迷茫和困難的老師提供新的思路與發(fā)展，使其在英語課堂中可以更好地教授給學(xué)生知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；措施

達(dá)爾文有句名言：“關(guān)于方法的知識(shí)，則是最為重要的知識(shí)?！币虼瞬还芪覀儗?duì)任何知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)正確方法的理解才是最根本、最重要的。

作為教師，則面對(duì)初中與高中之間的銜接關(guān)系，因?yàn)槌踔衅蚧A(chǔ)的語法基本積累，而高中則是更為具體地使用英語，所以應(yīng)該首先把握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)要點(diǎn)不明確

在英語課堂中，導(dǎo)入時(shí)間過于冗長(zhǎng)，使其顯得煩瑣，以致影響整個(gè)課堂的整體節(jié)奏，而課堂的根本目的是為了讓學(xué)生更快速而集中地學(xué)到知識(shí)，導(dǎo)入只是一個(gè)引起其興趣的鑰匙，而很多時(shí)候，導(dǎo)入反而成為影響學(xué)生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和強(qiáng)烈的興趣，無法重視學(xué)習(xí)過程中所享受的樂趣。而在課程中一味重視導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面的主體教學(xué)時(shí)間，教學(xué)整體是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不能只浪費(fèi)后面的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中導(dǎo)入與呈現(xiàn)鞏固都應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，缺一不可，使其在時(shí)間中需要分清結(jié)構(gòu)關(guān)系。如果過于重視課堂的導(dǎo)入，以此忽視其他環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)顛倒，無法有效學(xué)習(xí)應(yīng)有的知識(shí)。

2.教學(xué)中心偏離重點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)中教學(xué)缺乏針對(duì)性，只是過于強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的導(dǎo)入，整體學(xué)習(xí)十分單一，使得在其學(xué)習(xí)中對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)不明確，無法引起學(xué)生的注意，反而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行誤導(dǎo)，使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，缺乏偏重點(diǎn)，無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方向分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，以此進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.生搬硬套，過于牽強(qiáng)

對(duì)于英語課堂教學(xué)中不同的班級(jí)也應(yīng)該根據(jù)其特有的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，有些班級(jí)比較安靜，而有些則相對(duì)活躍，如果對(duì)其采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)感覺生搬硬套，缺乏教學(xué)情感，枯燥無味，使其無法關(guān)注英語學(xué)習(xí)，最后降低學(xué)生的興趣。

英語教學(xué)的主旨是對(duì)外語人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在全球化的大范圍中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，英語課程的新標(biāo)準(zhǔn)則是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)其內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，以此建立其自信與成就，使得其在學(xué)習(xí)過程中，有著更為綜合的語言能力運(yùn)用，包含高的人文素養(yǎng)，使得其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到培育，更加以人為本，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主導(dǎo)，以謀求在新教學(xué)的模式中達(dá)到新的目標(biāo)課程改革和要求。

4.沒有有效利用教材

作為高中英語教學(xué)者需要對(duì)教材進(jìn)行有效理性分析，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效替換，使得其在有限的課堂教育中進(jìn)行有效擴(kuò)展，使得其教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)順序都得以調(diào)整。要對(duì)教材進(jìn)行合理的資源利用，以此為基礎(chǔ)開發(fā)教材，帶領(lǐng)學(xué)生在教材的有效指導(dǎo)中去學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)誤區(qū)的解決措施

根據(jù)筆者在教學(xué)的實(shí)踐與積累中，對(duì)上述所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

1.分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

需要對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行有效具體分析，老師作為教授者需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，以此確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，完全教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間方法的融合，并且對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效貫穿。

2.探究學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門外來語言，尤其具有獨(dú)特的語言特色，使得英語教學(xué)區(qū)別其他的教學(xué)方法。在不同的學(xué)科之中，有著不同的教學(xué)特點(diǎn)，以此選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)于有效的教學(xué)方法需要更為透徹的引導(dǎo)，以此進(jìn)行課堂教學(xué)的刪選，使得教學(xué)方法更符合課堂實(shí)踐。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特征

要對(duì)青少年的心理進(jìn)行有效分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槟挲g的關(guān)系，其教學(xué)吸收具有差異性，所以在使用教學(xué)方法中，更需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，使得學(xué)生可以更有效學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)實(shí)際條件

對(duì)于實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與班級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)各個(gè)方面需要各種因素相互結(jié)合，對(duì)其做到綜合考慮，去實(shí)事求是的進(jìn)行有效的教學(xué)驗(yàn)證，使其在課堂教學(xué)中可以自主學(xué)習(xí)研究，探索過程與情感的體驗(yàn)，以此對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行有效發(fā)展。

5.多提問勤反饋

課堂學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行不同反饋，對(duì)學(xué)生的心理造成影響不一樣，教師很多時(shí)候，其一言一行帶給學(xué)生不同的語言表達(dá)，更為積極的表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)交流欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更強(qiáng)大的自信心，而過多的批評(píng)則造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的磨滅，使其失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中更加被動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的懼怕。

總之，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的藝術(shù)，如何在有限的環(huán)境中，使得學(xué)生更有效地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，則是每一個(gè)老師都需要研究與考慮的，在高中英語教學(xué)中，需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真交流，注意學(xué)生思想變化，以此取得最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2008-12.

編輯 孫玲娟