史玉芳

摘 要：一切學(xué)科知識原理都來源于生活，最終又要回歸于生活，服務(wù)于生活，地理學(xué)科也是如此，其與生活有著息息相關(guān)的關(guān)系，兩者密不可分。初中生初次接觸地理學(xué)科，對于他們來說地理是陌生的，那么教師不妨巧妙利用學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活中的例子，融入學(xué)科知識中去，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生的一生都是一筆受用不盡的財富。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)；有效途徑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進程的推進，素質(zhì)教育得到進一步的貫徹落實，初中地理學(xué)科的教學(xué)目的并不僅僅局限于考試成績的提高，更重要的則是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)地理學(xué)科的目的是運用所學(xué)知識處理生活中遇到的實際問題。因此，就需要教師將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的情境。單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今的初中地理課堂，教師如何將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生活化教學(xué)提高教學(xué)效率與質(zhì)量成為重中之重。那么，該如何實施初中地理的生活化教學(xué)呢？

一、挖掘生活化素材，豐富地理理論知識

生活是最好的老師，蘊含著大量素材，而教材相對來說更加理論化，所以，提不起學(xué)生的興趣。因此，在地理課程開始之前，教師不妨引用學(xué)生生活中耳熟能詳、學(xué)生易于感興趣的素材，以提高學(xué)生參與到課堂中來的積極性，由于學(xué)生在小學(xué)期間普遍沒有地理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，生活與教材的緊密結(jié)合將取得事半功倍的效果，不僅使教學(xué)活動更加順利地展開，更能夠拓寬學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授“水a(chǎn)資源”這一課時，我布置學(xué)生通過收集公共場所“節(jié)約用水”的標(biāo)語、通過設(shè)計、分發(fā)并統(tǒng)計調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的親朋好友、鄰居們的用水方式存在哪些問題，觀念是否有偏差，應(yīng)該采取什么對策進行了解，讓學(xué)生們深入理解地理學(xué)科知識與生活是密不可分的一個整體，學(xué)習(xí)知識的目的更是學(xué)以致用。不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，更讓他們真切地意識到節(jié)約水資源的重要性，每一名學(xué)生都化身“小廣播”，向親戚朋友積極宣傳節(jié)約水資源的重要性，不要浪費水資源，同時促進了學(xué)生的情商教育，提高學(xué)生們的品德素質(zhì)，達到初中地理素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，在生活中展開教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求我們要樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的意愿，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓每一名學(xué)生真正地融入課堂中來，成為課堂的主人。課堂雖然是教師展開教學(xué)活動的主要陣地，但學(xué)生才是課堂真正的主人。為了提高學(xué)生的參與度，教師不妨創(chuàng)設(shè)生活化情境，轉(zhuǎn)變千篇一律的“一言堂”的課堂模式，實施互動教學(xué)，以提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“地球的運動”這一課時，需要學(xué)生具備豐富的想象和聯(lián)想能力，為了使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，教師不妨借助多媒體輔助教學(xué)，將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)通過播放動態(tài)視頻的方式，更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生紛紛瞪圓了眼睛，被精彩奪目的視頻所吸引?？梢哉f多媒體技術(shù)以其豐富多彩的畫面、音頻、視頻等影像資料使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也更容易引起學(xué)生的注意力，但不容小覷的是多媒體教學(xué)帶來的易分散學(xué)生的注意力等諸多弊端，需要教師靈活運用，趨利避害，從而進行高效的教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一課時，我借鑒了數(shù)學(xué)教學(xué)中平面直角坐標(biāo)系的原理加以延伸擴展，將每一個學(xué)生的座位定位為一個坐標(biāo)，并通過提問、開火車等游戲的方式讓學(xué)生快速地說出自己的坐標(biāo)，比一比誰的反應(yīng)速度更快，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，利用學(xué)生活潑好動的天性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，通過這樣的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生真正地體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上地理學(xué)習(xí)。

三、開展豐富多彩的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力和動手能力的有效途徑。教師應(yīng)處理好地理知識系統(tǒng)講授與實踐活動之間的關(guān)系，在實踐中展開教學(xué)，在教學(xué)中融入豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生真切地意識到學(xué)習(xí)地理就是要運用學(xué)科知識解決生活中的實際問題的道理，從而樹立終身學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，有效地展開撰寫地理小作文、地理知識競賽等活動，讓學(xué)生更加積極地參與其中，豐富地理知識，展現(xiàn)了不同以往的一面。我將表現(xiàn)突出的學(xué)生作品粘貼到教室外的墻壁上，鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生小小的成就感，享受成功后的喜悅，更激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的斗志。值得一提的是，在開展實踐活動時，教師最好參與其中，或裁判、或組員，融入學(xué)生的隊伍中去。在家里，家長是學(xué)生的監(jiān)護人；在學(xué)校，教師就是學(xué)生的監(jiān)護人。學(xué)生與老師的接觸時間甚至比家長還要多。積極參與學(xué)生的實踐活動，不僅可以拉近師生之間的距離，促進師生感情的升華，更能提高學(xué)生參與的積極性，真正實現(xiàn)初中地理的生活化教學(xué)。

四、建立生活與地理知識的聯(lián)系

地理課堂上，將生活融入地理教學(xué)，可以將課堂教學(xué)變得充滿活力，同時也能夠引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)會觀察生活中的與地理知識相關(guān)的事物，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點，以生活為主線引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行探究和思考。因此，這就要求地理教師積極尋找和生活實際有聯(lián)系的實例，讓學(xué)生用自己的心神體驗更好地了解地理知識。如，在進行“太陽高度的一天的變化時和運動方位的變化”時，很多學(xué)生不能很好地理解這部分知識，這樣教師就可以組織學(xué)生對校園內(nèi)旗桿的影子在不同時間的長短和方位的變化觀察來解決這一問題，將抽象難懂的書面知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的方式方法，使地理的課堂教學(xué)更加生動、趣味化。

另外，在課后教師還可以鼓勵學(xué)生多看一些與地理知識相關(guān)的電視欄目，比如，“人與自然”“走遍中國”“寰宇地理”等，使學(xué)生在休閑娛樂中增加地理知識，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，并建立班級的地理學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生根據(jù)每期節(jié)目的內(nèi)容發(fā)表自己的看法并進行討論。這樣就會使學(xué)生由剛剛接觸地理學(xué)科時出現(xiàn)的厭學(xué)、積極性不高轉(zhuǎn)化為熱情高漲，主動探索，消除最初學(xué)生對地理學(xué)科的恐懼心理，與老師一起在地理學(xué)科的海洋里盡情地遨游。

總而言之，為了實現(xiàn)初中地理學(xué)科其真正的價值和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生雙方的共同進步，生活化教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段和方法。教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況，對地理教學(xué)策略進行及時的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，充分挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展多種多樣的實踐活動，運用生活化語言，從各個方面實施地理的生活化教學(xué)。只有這樣，才能將目光放長遠(yuǎn)，促進學(xué)生的個人發(fā)展，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；另一方面，教師在生活化教學(xué)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的突破與發(fā)展，實現(xiàn)師生雙方的共同進步。

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編輯 王團蘭